dans le cycle des hautes études. 
La candidature universitaire combinée qui réaliserait la base 
la plus rationnelle pour l’acquisition de la science agronomique 
demanderait malheureusement trois années d’études. C’est évi¬ 
demment trop et de nature à rompre l’équilibre qui doit exister 
entre la préparation scientifique et la formation technique. 
C’est pourquoi il faut en revenir à îa conception d’une candi¬ 
dature spéciale agronomique en deux ans, réalisant une prépa¬ 
ration scientifique qui, tout en éveillant la curiosité de l’étudiant 
sur tous les grands problèmes, envisage ces derniers dans un 
esprit plus synthétique. 
Rien ne s’oppose à ce que les leçons de cette candidature 
s’inspirent dans leur démonstration, dans le choix des sujets de 
travaux d’application et de laboratoire, dans celui des buts 
d’excursions, du souci d’adapter les connaissances acquises aux 
besoins spéciaux des études techniques. Mais il faudra éviter 
cependant que cette tendance ne devienne prépondérante et ne 
contribue à fausser le caractère exclusivement scientifique de la 
candidature agronomique. C’est là une question de doigté, de 
tact, dans l’application. 
Sur ces bases solides de sciences générales, l’étudiant agro¬ 
nome, poursuivant sa formation méthodique, va édifier son 
éducation technique. 
Imbu de l’idéalisme et de l’austérité de la science pure, il va 
devoir s’imprégner du réalisme et des tendances opportunistes 
de la science appliquée. 
L’étude des sciences techniques emprunte, en effet, à ses 
objectifs une caractéristique très nette. Tandis que la science 
pure va à la découverte de faits nouveaux, aiguillonnée seulement 
par l’excitant de la recherche de la vérité, la science appliquée 
vise un résultat pratique; elle est dominée par le point de vue 
économique. 
L’enseignement de ces sciences doit tendre à former des 
hommes qui joignent à une érudition profonde et à une réelle 
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