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brables modalités du milieu ne les intéressent pas; leur curio¬ 
sité scientifique ne s’éveille qu’au moment où l’animal et la 
plante sont réduits en tranches assez minces pour être regardées 
au microscope. 
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Exagérations! pensez-vous peut-être. En aucune manière; 
c’est tout au plus si j’accentue quelque peu en détail. Consultez 
donc un traité technique de zoologie. Vous y chercherez en 
vain le moindre renseignement sur l’observation des animaux 
dans leur habitat naturel : comment il faut épier les procédés si 
merveilleusement précis que certaines Guêpes mettent en œuvre 
pour fournir leur progéniture de vivres toujours frais; quelles 
expériences il faut instituer pour suivre les migrations parasi¬ 
taires des Vers, des Pucerons ou des Grégarines, ou pour 
étudier les instincts esclavagistes des Fourmis... Voilà des 
sujets qui ne sont même pas effleurés. Pourtant, ce n’est pas 
sans une initiation longue et difficile que l’aspirant naturaliste 
pourra entreprendre des recherches sur ces problèmes difficiles ; 
le silence des livres de technique ne signifie donc pas que ces 
études sont trop élémentaires pour devoir être expliquées, mais 
simplement qu’elles ne sont pas dignes d’occuper l’esprit du 
vrai zoologiste. En revanche, l’auteur du traité entre dans de 
longs développements sur la préparation d’une foule de carmins 
et d’hématoxylines ; il s'étend sur les avantages et les inconvé¬ 
nients de toute une gamme de liquides fixateurs ; il décrit le 
maniement des microtomes les plus divers. Bref, la seule 
technique avec laquelle on familiarise le jeune zoologiste est 
celle qui sera appliquée entre les quatre murs du laboratoire. 
Quant au genre de vie des animaux, on lui en enseigne tout 
juste ce qu’il doit savoir pour se procurer du « matériel ». Et la 
conséquence fatale de cette spécialisation à outrance, de cette 
pédagogie qui reste systématiquement borgne, c’est que les 
