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auxquelles je joins un modèle de fiche de signalement de nos 
malades. 
Nous n’avons jamais négligé l’éducation des indigènes et nous 
avons dit, dans notre dernier rapport, tous les services que nous 
étions en droit d’attendre d’agents sanitaires et d’infirmiers noirs 
spécialement dressés pour la surveillance et la recherche des try- 
panosomés (i). Ils savaient aussi reconnaître un gîte à tsétsés et 
les mesures à prendre pour sa destruction. Lors des visites systé¬ 
matiques, soit de tirailleurs, d’écrivains ou d’employés du Gou¬ 
vernement, notre interprète leur donnait des conseils, des expli¬ 
cations sur le mode de propagation de la maladie, sur l’utilité et 
la nécessité des ponctions ganglionnaires. Nous montrions même 
au microscope des filaires et des trypanosomes. Cette éducation 
s’adresse aux plus intelligents. En dehors des trois ou quafe 
gros centres de notre vaste empire équatorial, elle est impossible 
dans tout l’intérieur du pays. Il n’y a pas d’écoles. La question, 
d’ailleurs, de l’enseignement aux indigènes est une grave ques¬ 
tion, difficile à résoudre. 
« Il semble que le principe même sur lequel reposait l’enseignement lors 
des premiers efforts, négligeait par trop les différences de mentalité exis¬ 
tant entre le jeune noir et le bambin de nos écoles primaires. N’a-t-on pas 
l’impression, en étudiant les programmes des écoles de nos colonies, que 
l’instruction donnée à Dakar est presque semblable à ccdle donnée à Paiis ? 
La leçon de choses, par exemple, celle qui s’adresse aux yeux et à l’expé¬ 
rience naissante de l’enfant, devrait partir de données tout à fait différentes. 
Le gamin de nos écoles, si ignorant soit-il. possède par atavisme, un sens 
intuitit qui fait presque entièrement défaut au petit indigène (2). » 
J’ajouterai que je ne suis guère partisan, pour l’éducation des 
noirs, des tableaux et des gravures qu’on a tendance à répandre 
avec tant de profusion dans les écoles primaires. Les uns repré¬ 
sentent des animaux domestiques ou utiles, les autres des ani¬ 
maux nuisibles, des plantes, etc.. Or, presque toujours, ils sont 
tous à des échelles différentes. Dans une même salle d’études, 
on peut voir la grenouille aussi grosse que le bœuf et sur un 
même tableau un simple moustique plus grand que la maison gril¬ 
lagée protégée mécaniquement contre lui. 
Ces derniers tableaux, je le sais, portent le grossissement et 
sont destinés aux Européens. Ils rendent de précieux services et 
(i) Loc. cit., page SyS. 
(•-') Marcei. Annot.Ll7 dépêche coloniale 8 nov. iqio. L'Enseignenient aux 
indigènes en A. O. F. 
