238 
III. Geologischer Unterricht. 
lehrer sowie der Schüler höherer Lehranstalten in Geologie zur Sprache kamen — 
Klagen, die in der pädagogischen Presse ihren Widerhall und ihre Fortsetzung 
fanden. So wies Dacqtje (10) auf die Notwendigkeit einer besonderen Militär¬ 
geologie hin und betonte mit den oben genannten Autoren, wie nutzbringend es 
wäre, wenn die Oberlehrer der Naturwissenschaften während ihrer Dienstzeit als 
Reserveoffiziere sich als Hilfsgeologen betätigen könnten. Dazu ist ihre bisherige 
Ausbildung nicht nur zu geringfügig, sondern vor allem auch zu theoretisch. 
Wilckens(87) gibt deshalb in einem beachtenswerten Aufsatze Winke, wie der geo¬ 
logische Universitätsunterricht praktischer, anschaulicher, zu gestalten sei. 
Viel mehr als bisher sind praktische Übungen anzustellen. Die Exkursionen sollen 
nicht nur in Vorführungen des Professors bestehen, sondern an günstig gelegenen 
Universitäten (z. B. Jena) sollte jeder Praktikant ein kleines Arbeitsgebiet zu 
selbständiger, vom Dozenten nur kontrollierter Tätigkeit erhalten. Auch das 
geologische Seminar ist vernachlässigt worden. In den Übungen könnte unter 
vorwiegender Beteiligung der Studierenden ein bestimmtes Thema durchgearbeitet 
werden. Daß auch die eigentliche Vorlesung soviel als möglich durch Vorzeigen 
von Wandbildern, Naturobjekten, Modellen, durch Experimente belebt werden 
muß, ist selbstverständliche, aber noch lange nicht genug befolgte Forderung. 
Noch weiter nach der praktischen Seite will Philipp (48) den Hochschulunterricht 
in Geologie ausbauen. Er klagt, daß der Student von der Schule auch nicht die 
einfachsten Grundlagen geologischen Wissens mitbringe und daß der Ingenieur 
sich mit diesen für ihn so wichtigen Dingen nur ganz ungenügend beschäftige. Eine 
wesentliche Verstärkung des geologischen Unterrichts an den Technischen Hoch¬ 
schulen ist dringend wünschenswert. Aber der eigentliche Fachmann, der voll¬ 
gebildete Geologe, kann nur auf der Universität mit ihrem ausgedehnten Lehr¬ 
betrieb in allen Zweigen der Naturwissenschaft herangezogen werden. Es macht 
sich nur nötig, dort einen besonderen Unterricht in »angewandter Geologie« ein¬ 
zuführen, entsprechend der »angewandten« Mathematik oder Physik. Vielleicht 
ließen sich an einzelnen Universitäten sogar besondere »Institute für angewandte 
Geologie « angliedem. Dort wäre die gegebene Stätte, wo über Fragen des Wasser¬ 
haushaltes der Erde, Entstehung des Grundwassers, Thermalwässer, das Wünschel¬ 
rutenproblem selbständige Forschungen angestellt werden könnten. 
Diese stark gesteigerte Bedeutung der praktischen Geologie machte ihren Ein¬ 
fluß auch in dem Nachbargebiete der Erdkunde geltend und entfachte dort aufs 
neue die Kämpfe um die Grenzführung zwischen beiden Wissenschaften. Rein 
theoretisch rollt Andere (4) diese Grenzfrage auf, indem er ein System der theo¬ 
retischen Erfahrungswissenschaften mit den drei Hauptgruppen »Erscheinungs-, 
Raum- und Zeitwissenschaften« aufstellt. »Geologie hat zum Vorwurf die Kette, 
Geographie aber das Bild der Erscheinungen des Planeten Erde. « Eine Scheidung, 
die wohl logisch anzuerkennen ist, aber sich doch ohne stark verschwimmende 
Grenzen nicht durchführen läßt. In der allgemeinen Geologie werden auch künftig 
sich Geographen und Geologen gleich betätigen, und selbst wenn wir sie geschicht¬ 
lich-vergleichend als Paläogeographie betreiben, werden sich manche Forscher mit 
Andere und Dacqtje als reine Geologen fühlen, während andere mit Aeldt sich 
auf einem Teilgebiet der Geographie zu befinden glauben. 
Wichtiger als diese mehr theoretische Auseinandersetzung ist für uns der 
Meinungsaustausch, ob künftig auch der geographische Hoch- und Mittel¬ 
schulunterricht die naturwissenschaftliche — also vor allem geologische — 
Seite mehr betonen soll oder die politische. Unter der Wucht der politischen Er¬ 
eignisse schlug das Pendel der erdkundlichen Auffassung zunächst stark nach der 
politischen Seite hin aus. Viel beachtet wurde z. B. eine im Felde geschriebene 
Meinungsäußerung des Spandauer Oberrealschuldirektors R. Neuse (45): »Noch 
etwas Besonderes für unser Fach hat dieser Krieg, der alles durcheinanderrüttelt, 
offenbart: die unverwüstliche Lebenskraft der von vielen ,modernen* Geographen 
schon totgesagten politischen Erdkunde. . . . Und etwas Negatives hat sich 
