P. Wagner — Geologie in Schule und Leben. 
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1. Die Gewinnung einer Anschauungsgrundlage ist dem Freiluftunterricht 
und der Länderkunde der Unterstufe zugewiesen. 
2. Eine eingehendere Behandlung erfolgt auf der Mittelstufe im Rahmen der 
Naturwissenschaften. 
3. Die Geologie stützt sich dabei auf die notwendigsten Vorkenntnisse aus. 
Physik, Chemie und Mineralogie. 
4. Die Belehrungen in Geologie und Gesteinskunde erfolgen rechtzeitig, damit 
sie dem Lehrgang für allgemeine Erdkunde und der Länderkunde der Oberstufe 
zustattenkommen. 
5. Geologische Wissensstoffe werden nicht nur anhangsweise in den Nachbar¬ 
wissenschaften geboten, sondern Geologie wird eine längere Zeit mit meh¬ 
reren Wochenstunden als selbständiges Fach unterrichtet. Es ist üblich 
— an den Studienanstalten gefordert —, daß Chemie und Naturkunde in einer 
Hand liegen und daß die einzelnen Lehraufgaben nicht in dünnen Fädchen neben¬ 
einander abgehaspelt werden, sondern daß sie einander ablösen. Nur wo die Ver¬ 
bindung besonders innig ist (z. B. chemische Behandlung der Metalle, Vorkommen 
und Entstehung der Erzlagerstätten, Beschreibung der Erze, Metallurgie), wird 
der Stoff völlig verschmolzen. 
Eine weitere Begünstigung der Geologie liegt in der Neueinrichtung von 
jährlich 20 »Studientagen«. In VI—0 III sollen je 5 Tage zu »Ausflügen mit 
erd- und naturkundlichen Belehrungen« benutzt werden. Für 0 I—U II dienen 
10 Tage zu »Wanderungen, Marschübungen usw.«; doch können auch etwa 3 der 
für wissenschaftliche Lektüre bestimmten Tage zu »Tagesausflügen im Dienste 
naturwissenschaftlicher, erdkundlicher und volkswirtschaftlicher Anschauung« 
verwendet werden. Es liegt auf der Hand, daß im Rahmen dieser Ausflüge eine 
Fülle geologischer Erfahrungen gesammelt werden kann. Die Schwierigkeit liegt 
— trotz der in Sachsen längst bestehenden Lehrbefähigung für Mineralogie-Geologie 
— im Mangel geschulter Lehrkräfte. Der Berichterstatter hat für die Dresdener 
höheren Schulen einen Wanderplan (75) für alle Klassen ausgearbeitet, der alle 
für den Freiluftunterricht in Frage ‘kommenden Lehrstoffe des neuen Planes 
berücksichtigt. Außerdem werden besondere Lehrerexkursionen — teils im Rahmen 
des Vereins für Erdkunde, teils durch den oben genannten mathematisch-natur¬ 
wissenschaftlichen Verein — veranstaltet. Wenn durch diese Anregungen all¬ 
mählich ein größerer Kreis von sachkundigen Führern gewonnen worden ist, läßt 
sich vielleicht in gemeinsamer Arbeit der Wanderplan zu einer schulmäßig brauch¬ 
baren Heimatkunde erweitern. 
Es sei an dieser Stelle eingeschaltet, daß auch in Preußen neuerdings viel zur 
Erweiterung des Freiluftunterrichts getan worden ist, schon zu Beginn 
des Krieges durch die »Richtlinien für die Jugendwehr« (71) und in den Oster¬ 
ferien 1918 durch »geologische Spaziergänge im Grunewald« (1) für Lehrer an 
höheren Schulen. 
Als Vertreter der »Geologischen Vereinigung« im »Deutschen Ausschuß 
für mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterricht« hat der 
Berichterstatter nunmehr die Pflicht, die Arbeiten dieser Körperschaft zu erwähnen. 
Der »Damnu« hat selbstverständlich die zahlreichen während des Krieges auf¬ 
tauchenden Reformvorschläge dauernd im Auge behalten und mit den Vertretern 
der Unterrichtsbehörden vertraulich verhandelt. Vollsitzungen wurden wegen 
der hohen Reisekosten möglichst durch Abteilungssitzungen ersetzt. Am 22. Mai 
1918 kam aber der gesamte Ausschuß in der Universität Göttingen zusammen, 
verstärkt durch einige Mitglieder des dortigen Lehrkörpers. Es galt, die Reform¬ 
vorschläge zu einem einheitlichen Ganzen zu verschmelzen und die zu weitgehenden 
Einzelforderungen gegeneinander abzuwägen. Das Ergebnis waren zwei Denk¬ 
schriften, die allen Bundesregierungen unterbreitet worden sind. Die eine über 
»die Stellung der Erdkunde im Rahmen der Allgemeinbildung« hat den Bericht¬ 
erstatter zum Verfasser. Die zweite über den »naturwissenschaftlichen Unter- 
