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III. Geologischer Unterricht. 
rieht an den höheren Schulen« ist von F. Poske (Mathematik, Physik) und R. von 
Hanstedt (49) bearbeitet. Der Vertreter der »Geologischen Vereinigung« hatte 
aber für die Bearbeitung eine Anzahl von Leitsätzen über den geologischen Unter¬ 
richt vorgelegt, die in dem endgültigen Schriftsatz weitgehende Berücksichtigung 
erfahren haben. Wir geben den auf die Geologie bezüglichen Abschnitt im Wort¬ 
laut wieder und knüpfen daran die Hoffnung, daß die Mitglieder der »G. V.« den 
Arbeitsanteil ihres Vertreters billigen und die Beteiligung am »Damnu« auch 
künftig für nützlich halten werden: 
»3. Die hohe Bedeutung der Geologie für die Allgemeinbildung hat in dem 
Ministerialerlaß vom 17. Dezember 1917 eine vorläufige Anerkennung gefunden. 
Wie wichtig geologische Kenntnisse für alle Zweige der Geländekunde sind, beweist 
schon allein die Tatsache, daß gegenwärtig Hunderte von Feldgeologen im Dienst 
des Heeres beschäftigt sind. Wie für eine ganze Reihe praktischer Fragen der 
Landwirtschaft, des Bergbaues, des Tiefbaues, der Anlage von Wegen, Bahnen, 
Tunnels, Kanälen usw., so liefert die Geologie andrerseits auch für die physische 
Erdkunde wichtige Grundlagen, indem sie die Verteilung von Gebirgen und Ebenen, 
von Festland und Meer, die Erscheinungen des Vulkanismus, die Strandverschie¬ 
bungen und die Veränderungen der Flußläufe im Zusammenhang mit den die Ent¬ 
wicklung der Erde beherrschenden Gesetzmäßigkeiten verstehen lehrt. Die Tat¬ 
sache, daß unsere Erde ebensowenig wie die sie bewohnende Lebewelt etwas ein 
für allemal Gegebenes, Fertiges ist, daß sie vielmehr beständig langsam verlaufenden 
Veränderungen unterliegt, wie sie dem geschärften Blick in der Verwitterung der 
Gesteine, in der erodierenden, lösenden und transportablen Tätigkeit des Wassers 
sowie in den Resten ausgestorbener Lebewesen erkennbar werden, ist für das All¬ 
gemeinverständnis des Naturlebens von grundlegender Wichtigkeit. 
Ein vorbereitender geologischer Unterricht in Form greifbarer Belehrungen 
im Rahmen der erdkundlichen und naturgeschichtlichen Lehrstücke, vor allem 
aber auf Lehrausflügen im Freien, läßt sich wohl in der Form geben, daß diese 
beiden Fächer zu dem hierzu erforderlichen Zeitaufwand durch eine Vermehrung 
ihrer Stundenzahl — Fortsetzung bis in die oberen Klassen — in den Stand gesetzt 
werden. Innerhalb der bisherigen, schon bis zum äußersten in Anspruch genom* 
menen Zeit wäre eine solche Mehrleistung natürlich nicht möglich, ohne die 
nächsten Zwecke des Unterrichts in Frage zu stellen. Außerdem aber bedarf es 
eines zusammenfassenden, mindestens auf ein halbes Jahr ausgedehnten 
geologischen Unterrichts in einer der oberen Klassen. Wenn der mehrfach er¬ 
wähnte Ministerialerlaß diesen abschließenden Lehrgang der Chemie eingliedern 
will, so ist zu bemerken, daß hierdurch der Chemie ein volles Halbjahr entzogen 
wird, das sie mindestens am Realgymnasium nicht übrig hat. Für das huma¬ 
nistische Gymnasium wäre dies noch weniger möglich. Auch kann die Geologie 
nicht einfach als Teil der Chemie erscheinen, sondern sie muß nach eigenen 
Gesichtspunkten behandelt werden. Es muß daher der für die Geologie not¬ 
wendige Raum ohne Beeinträchtigung der Chemie durch Einsetzung zweier be¬ 
sonderer Lehrstunden während eines Halbjahres, am besten in 0 II, gewonnen 
werden. Ob diese zwei Stunden der für die Erdkunde oder der für die Naturge¬ 
schichte in den oberen Klassen künftig bereitzustellenden Zeit zu entnehmen sind, 
bleibe hier dahingestellt. Innerhalb des naturgeschichtlichen Unterrichts der 
Prima kann mit einem Überblick über die Entwicklung der Lebewelt auch ein 
solcher über die Entwicklung der Erde verbunden werden. 
4. In erster Linie hat der geologische Unterricht die Heimat zu berück¬ 
sichtigen und von Beobachtungen, die die Schüler auf Lehrausflügen machen, 
nach Möglichkeit auszugehen. Die Einwirkung der Luft und des Wassers in seinen 
verschiedenen Formen auf die Erdrinde, die Gesteine und ihre Zusammensetzung, 
die Sedimentbildung, die Einbettung von Tier- und Pflanzenteilen in den Erd¬ 
boden, die Moorbildung, die Erosion sind der Beobachtung allenthalben zugänglich. 
Im übrigen wird, je nach der Umgebung des Schulorts, einer oder der andere Teil 
