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III. Geologischer Unterricht. 
geologisches Relief im Freien aufbauen kann. Der Paläontologe 0. Abel (2) hält 
die »Kenntnis der Grundlinien der Stammesgeschichte und der Geschichte des 
Lebens für wichtiger als z. B. die Kristallographie «. Er empfiehlt deshalb die reich¬ 
liche Anwendung von Gipsabgüssen und fossilen Rekonstruktionen im Unterricht. 
J. Schad (57) will in das Verständnis der geologischen Karten und Profile durch 
Konstruktion von Auf- und Grundrissen, von Schrägbildem, Streich- und Fall¬ 
winkeln einführen. G. Greim (21) gibt Anweisung, wie man Maß und Zahl in der 
Geologie lebendig macht. K. Schulz (64) wünscht, daß man die volkswirtschaft¬ 
liche Seite namentlich bei Besprechung der Erzlagerstätten gehörig betone. 
B. Schmid (59) möchte das Geschichtliche in den Unterricht der Naturwissen¬ 
schaften mehr hineingetragen wissen. An einigen Beispielen aus Zittels Ge¬ 
schichte der Geologie zeigt er, wie man die Heroen der Forschung, Männer wie 
Werner, L. v. Buch, J. Hutton, Elie de Beaumont, den Schülern nahebringen 
kann. Brill (7) knüpft an die Lehrpläne im preußischen Lyzeum an, wo erd¬ 
geschichtliche Belehrungen im wesentlichen der Geographie zuzuweisen sind, und 
warnt vor einseitiger Betonung der politischen Erdkunde. 
Unter den Vertretern der Geologie in der Volksschule zeichnet sich beson¬ 
ders E. Haase (24) aus, dessen neue methodische Schrift den gegenwärtigen Stand 
gut kennzeichnet. »Für den Anfänger gehört die Formationskunde mit der Lehre 
von den geologischen Kräften und ihren Wirkungen unbedingt zusammen. « Dieser 
Grundsatz, den der Autor in dem bereits früher besprochenen Buche »Die Erd¬ 
rinde« durchgeführt hat, ist wohl beachtlich und für manche Gegenden der ge¬ 
gebene -— alle anderen Wege kurzerhand als verfehlt abzuurteilen, ist aber eine 
grobe Einseitigkeit. Haase fordert folgenden Aufbau des geologischen Unter¬ 
richts in der Volksschule: 1. Auf der Mittelstufe gelegentlich der heimatkundlichen 
Ausflüge die ersten geologischen Belehrungen. 2. Am Ende der Mittelstufe eine 
zusammenfassende Darstellung der erwanderten Heimatkunde. 3. Auf der Ober¬ 
stufe Wiederholung und Ergänzung, so daß ein zusammenhängender Gang durch 
die Erdgeschichte (in allerschlichtester Form) zustandekommt. Nach drei Seiten 
soll der Stoff durchleuchtet werden: 1. Das Werden der Gesteine. 2. Die tektoni¬ 
schen Verhältnisse der Heimat. 3. Die technologische Ausnützung der heimat¬ 
lichen Gesteine. Diese Grundsätze werden an Beispielen eingehend erläutert. 
Dazu kommen Bemerkungen über Ausflüge, Versuche, Schilderungen, Modelle 
und ähnliches. Die Bedeutung der Geologie für höher organisierte Volksschulen 
sucht auch Fr. Pribitzer (51) darzutun. E. Bartels (5) weist geologische Be¬ 
lehrungen dem erdkundlichen Unterrichte zu und stellt über die Stoffbehand¬ 
lung im einzelnen besondere Leitsätze auf. Eine Unterrichtsskizze von A. Engel¬ 
mann (12) soll zeigen, wie ein Fluß Neuland auf baut. Mitten in den praktischen 
Unterrichtsbetrieb führen uns auch die ausgeführten Lektionen von Franziska 
Melzer (34) über einen Steinbruchbesuch, von G. Rauhut (52) über Erkennung, 
Verwertung, Vorkommen und Entstehung der Steinkohlen, von Weinmann (82) 
über einen Besuch in der Kiesgrube — ein Thema, das auch H. Wensch (85) 
bearbeitet hat. Wensch (84) gibt in einem zweiten Aufsatz allgemeine Richt¬ 
linien und Beispiele, wie man geologische Grundbegriffe im heimatkundlichen 
L T nterricht der Volksschule gewinnen kann. Mehr auf Buchstudium beruht die 
Darstellung der Grafschaft Schaumburg von K. J. Carlowitz (8). Recht hübsch 
und anregend ist die Art, wie A. Dressel (11) mit Schülern des vierten Schul¬ 
jahres auf Ausflügen in die L T mgebung von Glashütte das Verständnis für eine 
geologische Heimatkarte zu wecken sucht. Seine Unterrichtsgänge waren 1914 
auf der Bugra durch 14 Tafeln veranschaulicht. Einen geologischen Überblick 
über Oberschwaben gibt der bereits erwähnte Weinmann (83). H. Morich (40), 
dessen Bilder aus der Mineralogie wir in einem früheren Bericht erwähnt haben, 
schildert den Harz in der Eiszeit. Allgemeine Bemerkungen über Umfang und 
Behandlungsweise der Geologie in der Volksschule macht P. Mütze (44). 
Über neue geologische Anschauungsmittel ist wenig zu berichten. 
