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beim Unterricht störend wirkt, sondern dieselben als etwas positiv Gutes , das gepflegt nnd unterstützt werden 
sollte. Aus diesen Gründen kämpfte Sil jeström für die Wahlfreiheit der Lehrfächer und die freie Versetzung 
der Schüler sowie auch für verbesserte Unterrichtsmethoden in allen Richtungen, die dazu dienen konnten, den 
Unterricht lebendiger und anschaulicher zu machen. Er war ein Feind der vielen Aufgabenarbeit, ja sogar des 
»Buches», der »Vielleserei», sowie ein geschworener Feind der Körperstrafen als Erziehungsmethode, und er trug 
nicht wenig 1 dazu bei, dass diese Methode aus dem schwed. Schulunterricht verwiesen wurde. Er wollte in diesem 
der Naturkunde, der Muttersprache und den modernen Sprachen, v. A. einer derselben, einen bedeutenderen Platz 
geben. Er betonte die Bedeutung der » Erziehung des Auges » und des Anschauungsunterrichts. Er wollte gleich¬ 
zeitig 1 mit dem Unterrichte in den theoretischen Kenntnissen auch eine praktische Ausbildung, die Erziehung der 
Hand, die Entwicklung des Beobachtungsvermögens, und einer frühen Geiverbspraxis eingeführt sehen. 
Siljesteöm wollte, dass die individuellen Anlagen schon früh zu ihrem Rechte kämen. Deshalb sollte der 
eigentliche Schulunterricht schon im 14. —15. Jahre abgeschlossen sein, und dann je nach der Beschaffenheit der 
Anlagen der höhere Unterricht in den Universitäten oder in anderen Specialschulen fortgesetzt werden. Er 
wollte, dass der Schüler nicht, wie so oft der Fall ist, müde, blasirt, ohne eigene Willenskraft und arbeitsunfähig 
ins eigentliche Leben trete, sondern mit frischem jugendlichem Muthe und v. A. früher in die Wirksamkeitsphäre 
hineinkomme, Avohin seine Anlagen und seine Neigung ihn riefen. 
Ich habe hier diese Grundprincipien der pädagogischen Lehren Siljeström’s angeführt, Aveil dieselben, mit 
der scharfen Logik des physikalischen Naturforschers und mit der stilistischen Begabung des erfahrenen Menschen¬ 
kenners dargestellt, in unserem Lande grosse Aufmerksamkeit erregten, viel discutirt Avurden und zahlreiche Freunde 
und ebenso viele Feinde fanden. Sie wurden zum Gährungsstoff in unserem Schulwesen und haben sicherlich viel 
Nutzen geschaffen. Siljeström vertheidigte seine Principien mit grossem Talent und führte sie als Rector der 
Neuen Elementarschule i Stockholm (1856—62) in den Unterricht ein. Im J. 1862 wurde er zum Inspector der 
Volksschulen in Stockholm ernannt. Bald danach erkrankte er aber und musste auf die erwähnten Aemter ver¬ 
zichten, um die nächsten Jahre auf dem Lande zu leben. Dies war ein schwerer Verlust für die reformatorischen 
Bewegungen in dem schwedischen Schulwesen und den freisinnigen Bestrebungen im Reichstage. Einige Jahre 
später aber ging er in den Reichstag und siedelte auch wieder nach Stockholm über. Als politische Persönlichkeit 
wirkte er stets in einer freisinnigen Richtung, v. A. auf dem Gebiete des Unterrichtswesens und der Kultur. Er 
Avar ein entschiedener Freund der Gewissensfreiheit und aller anderen humanitären Bestrebungen. Auch wirkte er 
reformirend auf die Erziehung der Frauen. Durch seine Bemühungen wurde der höhere Unterricht derselben 
sehr gefördert, und sie hatten die Errichtung des ersten höheren Lehrerinnen-Seminarium (1860) zur Folge. Er 
wirkte kräftig für die Einführung des gemeinsamen Unterrichts für Knaben und Mädchen, für die Errichtung 
einer Universität in Stockholm u. s. av. 
Im Ganzen interessirte er sich für jeden Fortschritt der Kultur und der Humanität, für die sociale Ent¬ 
wicklung soAvohl als für die politische, und kämpfte mit Wort und Schrift dafür, als Mitglied des Reichtages 
und als Privatmann, bis zu seinem Tode. Er Avar ein edler Fortschrittsmann, in dem besten Sinne des Wortes. 
Er hoffte stets, — auch wenn es ihm schien, dass die EntAvicklung stille stand oder sogar Rückschritte machte —, 
dass die Zukunft der Menschheit doch edler und reiner Averden würde. 
Ich habe hier die am meisten in die Erscheinung tretenden Charakterzüge Siljeström’s hervorgehoben. Im 
Einzelnen Aväre viel hinzuzufügen, was aber in einer Abhandlung Avie diese nicht Platz findet. 
Im Ganzen dürfte indessen aus dem Gesagten hervorgehen, dass Per Adam Siljeström ein scharfsinniger, 
origineller, hoch begabter Mensch Avar, welcher für sein Volk viel Gutes gethan hat. Mit seiner ausgesprochenen, 
bewährten Begabung für die Mathematik und die Physik vereinigte er ein seltenes Talent für die pädagogischen 
Aufgaben und drang mit genialem Blick und der Energie der Ueberzeugung tief in die. schAvierigen Fragen der 
Erziehung ein. Zwar ist noch nicht Alles Avas er geäussert, geschrieben und geAvollt hat, beachtet und durchge¬ 
führt; manches wird aber sicherlich, wenn die Zeit einmal reif sein Avird, Avieder auf die Tagesordnung kommen,, 
um durchgeführt zu werden. 
