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partie  du  problème,  M.  M.  a  surpassé  de  bien  loin  ses  concurrents. 
MM.  V.  T.  et  V.  R.  n'ont  pu  former  qu'un  tétraèdre  de  trois  pyra- 
mides égales  et  semblables.  M.  V.  T.  ajoute  même  que  les  autres 
corps  réguliers,  le  cube,  l'octaèdre,  le  dodécaèdre  et  l'icosaèdre,  ne 
peuvent  être  divisés  en  trois  pyramides  égales  et  semblables. 
M.  M.  a  construit  non-seulement  le  tétraèdre,  mais  encore  le  cube 
avec  trois  pyramides  égales  et  semblables,  chose  qui  n'avait  été  faite 
avant  lui,  que  je  sache,  par  personne  qui  ait  écrit  sur  les  mathé- 
matiques. Je  pense  que  ce  simple  exposé  du  point  en  litige  suffira 
pour  faire  juger  laquelle  des  trois  personnes  a  le  mieux  résolu  les 
deux  parties  de  la  question.  » 
La  réplique  de  Garnier  fut  écrasante;  son  esprit  mordant  et 
caustique  n'épargna  pas  «  M.  le  professeur  de  la  plus  ancienne  et 
de  la  première  Université  du  royaume.  «Voir  les  Annales  belgiques, 
t.  V,  livraison  de  janvier  1820- 
Les  mémoires  de  MM.  V.  T.  et  V.  H.  avaient  paru  sous  le  titre  : 
Tentamina  mathemalica  de  cubaturâ  segmenti  ellipsoidis ,  auctoribus 
R.  C.  Van  Tuyll  van  Serooskerkcn.  Phil.  nat.  et  Jur.  cand.,  et 
R.  Van  Rees,Phil.  nat.  et  Med.  cand.  Utrecht,  1819,  iv  et  46  pages 
in-4°. 
(4)  Essai  sur  la  vie  et  les  ouvrages  de  L.  A.  J.  Quetelet,  p.  185. 
Le  professeur  de  Gand  dont  il  est  ici  question,  s'appelait  Hauff  et 
avait  été  appelé  d'Allemagne  pour  enseigner  la  physique  et  la 
chimie.  , 
(5)  Disserlatio  physico-mathematica  inauguralis  de  celeritate  sont 
per  fluida  elaslica  propagali.  Utrecht,  1819. 
(6)  Il  donna  jusqu'à  douze  leçons  par  semaine.  Pendant  l'année 
1823-1824,  il  fit  aussi  un  cours  de  géométrie  descriptive. 
(7)  Le  cours  de  pédagogie  générale  était  donné  par  le  professeur 
de  philosophie,  M.  Denzinger.  Quand  je  le  fréquentai,  on  venait 
d'imposer  au  professeur  l'usage  de  la  langue  française,  ce  qui  le 
contrariait  beaucoup,  parce  qu'il  était  obligé  d'écrire  ses  leçons  et 
de  les  lire  lentement,  l'usage  du  français  ne  lui  étant  pas  à  beau- 
coup près  aussi  familier  que  celui  du  latin. 
