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partie  intermédiaire  ..  et  cela  doit  ê(re  de  ceux  à  qui  l'on  n'a 
pas  enseigné  la  loi  mélodique  du  duo. 
»  J'admets  donc  le  conlre-poinl  moderne  à  deux  parties, 
à  la  condition  de  l'établir  sur  la  tonalité  enseignée  par 
Catel. 
»  Cela  fait,  j'arriverais  à  l'emploi  successif  des  accords 
<le  trois,  quatre  et  cinq  sons,  sans  rien  changer  à  la  méthode 
actuelle,  el  je  terminerais  le  cours  |)ar  l'enseignement  de  la 
fugue...  de  cette  fugue  tant  calomniée  par  ceux  qui  la  com- 
prennent et  l'écrivent  mal...  et  dont  le  nom  seul  fait  reculer 
la  plupart  des  écoliers!  » 
.le  me  rappelle  que  Daussoigne  m'a  souvent  conté  que 
Ft'tis,  qui  assistait  à  la  séance  de  la  Classe  des  beaux-arts 
lors(iu'il  lit  la  lecture  de  cet  opuscule,  s'éci'ia  :  «  C'est  une 
réforme  indispensable,  et  je  veux  y  songer  pour  une  nou- 
veliti  édition  de  mou  cours  décomposition.  » 
Je  crois  pouvoir  aCTirmer  que  depuis  lors,  nous  avons  tous 
adopté  les  bases  de  cet  enseignement  et  que  nous  en  avons 
obtenu  d'excellents  résultats. 
S'il  est  un  reproche  que  l'on  a  pu  adresser  au  professeur, 
c'est  son  peu  de  patience  avec  ses  élèves.  Il  était  impitoyable 
pour  ceuxqui,  n'ayant  pas  compris  l'unique  explication  qu'i? 
donnaitd;  s  règles  de  l'harmonie,  le  forçaient  à  se  répéter.  Il 
les  décourageait  de  la  façon  la  moins  déguisée  en  leur  décla- 
rant «  qu'ils  n'étaient  pas  nés  pour  cela,  qu'ils  feraient  mieux 
de  rester  chez  eux  que  de  venir  perdre  leur  temps  sur  les 
bancs  de  sa  classe  «  Presque  toujours  ces  pauvres  victimes 
se  le  tenaient  pour  dit,  et  ne  reparaissaient  plus! 
Son  horreur  de  la  médiocrité  lui  arrachait  parfois  des 
réparties  quelque  peu  brutales,  mais  qui  prouvaient  cepen- 
dant son  honnêteté  artistique.  Abuser  de  la  bonne  foi  d'uu 
