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oralement  les  laits  el  les  principes  de  la  science;  il  n'avance 
plus  dans  son  cours  qu'après  avoir  démontré,  dans  le  labora- 
toire ou  dans  les  galeries  d'histoire  naturelle,  les  faits  qui 
servent  de  base  à  sa  doctrine.  L'enseignement  tend  à  devenir 
de  plus  en  plus  pratique,  expérimental,  et  ne  consiste 
plus  uniquement  en  mois  ou  en  formules.  Si  en  Belgique 
certaines  branches  de  la  botanique  sont  restées  en  arrière, 
cela  n'est  pas  dû  au  manque  de  zèle  ou  de  talent  de  nos  pro- 
fesseurs, mais  au  défaut  d'installations  scientifiques  conve- 
nables. 
Morren  avait  parfaitement  bien  compris  que  notre  ensei- 
gnement resterait  fatalement  inférieur  à  celui  des  nations 
voisines  tant  que  nous  serions  privés  d'instituts  botaniques; 
aussi  ne  cessa-t-il  de  plaider  avec  énergie  pour  obtenir  un 
outillage  aussi  perfectionné  que  celui  qui  se  trouve  dans  les 
grands  centres  scientifiques  de  l'étranger.  Sa  voix  et  celles 
de  ses  collègues  furent  enfin  entendues  en  haut  lieu  et  la 
législature  se  décida  à  voter  des  fonds  considérables  pour 
créer,  dans  nos  deux  Universités  oIficielles,les  divers  instituts 
réclamés  impérieusement  par  la  science.  Aujourd'hui,  la 
botanique,  la  chimie,  la  physiologie,  l'auatomie,  etc.,  etc.,  ont 
ou  sont  sur  le  point  d'avoir  des  laboratoires,  où  professeurs 
et  élèves  peuvent  scruter  la  nature  avec  les  plus  puissants 
moyens  d'investigation,  avec  les  appareils  les  plus  ingé- 
nieux. 
Il  importait,  avant  de  mettre  la  main  à  l'œuvre  des  nou- 
velles installations  décrétées,  de  se  rendre  un  compte  bien 
exact  des  besoins  et  des  exigences  de  la  botanique.  Morren 
ne  se  contenta  pas  de  l'expérience  qu'il  avait  déjà  acquise; 
il  s'empressa  d'aller  examiner  avec  le  plus  grand  soin  les 
insliluts  étrangers  qui  pouvaient  servir  de  modèle  à  celui 
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