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de  l'enseignement  de  la  chaire,  «  un  second  enseigne- 
ment qui,  d'après  lui,  devait  être  privé,  entrepris  unique- 
ment dans  le  but  de  développer  dans  la  jeunesse  l'esprit 
scientifique,  et  de  provoquer  ainsi  des  recherches,  ca- 
pable de  faire  des  médecins  réellement  à  la  hauteur  des 
progrès  de  l'époque,  de  brillants  ingénieurs,  de  bons 
professeurs,  enfin  de  vrais  savants  ».  11  fit  le  tableau  de 
l'enseignement  en  Allemagne  et  montra  Liebig,  Wôhler, 
Weber,  etc.,  dans  leurs  laboratoires,  entourés  de  leurs 
élèves,  les  initiant  aux  recherches  et  faisant  vibrer  en 
eux  la  fibre  de  l'amour  du  vrai.  Il  entra  même  dans  les 
détails  d'exécution  de  son  projet,  montrant  la  nature  des 
travaux  à  faire  selon  les  diverses  sciences. 
Ce  beau  et  patriotique  projet  n'eut  d'abord  pas  de  suite. 
11  fut  écarté  non  seulement  par  l'administration,  mais, 
chose  triste  à  dire,  il  rencontra  aussi  des  résistances  de  '. 
part  de  certains  membres  du  corps  enseignant  auquel  il 
fut  soumis. 
Stas  ne  se  tint  cependant  pas  pour  battu.  Il  prépara 
l'opinion  avec  la  plus  grande  persévérance,  et  il  veilla 
avec  un  soin  jaloux  sur  les  nominations  nouvelles  aux 
chaires  universitaires. 
En  1858,  il  fut  assez  heureux  pour  décider  le  Gouverne- 
ment à  appeler  à  Gand,  pour  occuper  la  chaire  devenue 
vacante  par  suite  du  décès  de  Mareska,  un  jeune  chimiste 
qui  se  trouvait  dans  toute  Vardeur  de  sa  carrière  et  qui 
devint  une  des  gloires  de  la  science  :  j'ai  nommé  Auguste 
-  Keliulé.  Un  projet  d'organisation  de  l'enseignement 
pratique  de  la  chimie  dans  les  deux  universités  de  l'État 
fut  présenté  au  Gouvernement  :  il  aboutit  à  Gand,  mais 
avorta  à  Liège.  On  institua  à  l'Université  de  Gand  non  seu- 
