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inutiles  et  les  théories  plus  ou  moins  ingénieuses 
rattachées  à  tel  ou  à  tel  membre  de  phrase. 
Ces  petits  excursus  amusent  les  élèves,  cela  est  incon- 
testable, et  c'est  pourquoi  certains  professeurs,  surtout 
parmi  les  jeunes,  s'y  laissent  entraîner  ;  mais  ils 
détournent  l'attention  de  l'objet  principal,  qui  est  de  bien 
comprendre  l'auteur  expliqué. 
Cette  méthode  est  assurément  excellente,  car  elle  con- 
tribue à  discipliner  l'esprit  des  élèves,  en  les  forçant 
à  se  concentrer  sur  un  seul  point;  mais  plusieurs 
s'en  sont  servis  avant  Gantrelle.  Elle  n'a  donc  pas  le 
degré  d'originalité  qu'on  trouve,  par  exemple,  dans  la 
méthode  de  Jacotot  ou  dans  celle  de  Haie,  que  M.  Keel- 
hoof,  professeur  à  Tongres,  a  récemment  fait  connaître 
en  Belgique. 
Malgré  son  antipathie  pour  les  livres,  Gaggia  pria 
Gantrelle  de  composer  pour  son  Institut  un  tableau  des 
désinences  dans  les  déclinaisons  et  les  conjugaisons.  Ce 
tableau  devint,  quelques  années  plus  tard,  une  petite 
grammaire  latine,  qu'on  employa  dans  plusieurs  collèges. 
Ce  fut  le  point  de  départ  de  ces  grammaires  latines 
développées  qui  devaient,  au  bout  d'un  certain  nombre 
d'années,  ranger  Gantrelle  parmi  les  meilleurs  gram- 
mairiens de  notre  époque  :  nous  aurons  l'occasion  d'en 
parler  ultérieurement  en  détail. 
J'ai  déjà  dit  plus  haut  que  Gaggia  avait  fini  par  recon- 
naître que  dans  l'enseignement  de  l'histoire  aussi  bien 
que  dans  celui  des  langues  anciennes,  on  ne  peut  pas 
absolument  se  passer  d'une  espèce  de  manuel  ou  d'aide- 
mémoire.  Il  pria  donc  Gantrelle  de  dicter  a  ses  élèves  un 
résumé  d'histoire  et  de  le  développer  de  vive  voix  en 
