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celles  qu'on  appliquait  à  l'histoire  et  à  la  géographie, 
étaient  détestables.  Dans  l'enseignement  des  langues 
grecque  et  latine,  il  n'y  avait  aucune  unité.  Chaque  pro- 
fesseur enseignait  à  sa  manière,  et  souvent  la  classe  sui- 
vante n'était  nullement  d'accord  avec  la  précédente. 
Gantrelle  raconte  dans  ses  notes  autobiographiques 
qu'il  a  rencontré  un  professeur  d'anglais  qui  ne  savait 
pas  du  tout  prononcer  l'anglais  et  le  lisait  comme  si 
c'était  de  l'allemand. 
Comment  mettre  de  l'ordre  dans  ce  chaos?  On  fit  des 
règlements,  en  chargeant  les  chefs  d'institution  d'en 
assurer  l'exécution;  mais  l'expérience  démontra  bientôt 
que  cela  était  inefficace,  et  l'on  comprit  la  nécessité  de 
créer  des  contrôleurs  supérieurs,  armés  de  pouvoirs 
suffisants  pour  faire  marcher  les  indolents  et  les  récalci- 
trants. En  d'autres  termes,  on  institua  l'inspection,  exer- 
cée par  un  inspecteur  général  (Blondel)  et  deux  inspec- 
teurs spéciaux,  l'un  pour  les  mathématiques  (Vinçotte,), 
l'autre  (Gantrelle)  pour  les  humanités  et  les  matières  lit- 
téraires. 
Certes,  le  rôle  d'inspecteur  n'était  pas  une  sinécure  : 
Gantrelle  le  comprit  si  bien  qu'il  renonça,  immédiate- 
ment après  sa  nomination,  à  toute  autre  espèce  de  tra- 
vaux. En  effet,  nous  avons  vu  plus  haut  qu'à  partir  de 
1854  il  ne  s'occupa  plus  de  ces  recherches  historiques 
sur  les  rapports  de  l'Angleterre  et  des  Pays-bas,  pour  les- 
quelles il  avait  amassé  tant  de  matériaux. 
Dans  ses  notes  autobiographiques,  Gantrelle  n'hésite 
pas  à  dire  que  comme  inspecteur  il  croit  avoir  fait  quel- 
que bien  à  l'enseignement.  Nous  sommes  persuadé  que 
cette  appréciation  est  exacte,  car  nous  voyons,  à  partir 
