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l'amour  passionné  de  ses  élèves;  il  vivait  en  eux  et  pour 
eux,  subordonnant  tout  à  leurs  progrès  :  là  fut  le  secret 
de  sa  force  et  de  son  autorité.  Du  même  regard  affec- 
tueux dont  il  les  enveloppait  au  début  de  leurs  études,  il 
les  accompagnait  dans  leur  carrière,  impatient  d'aplanir, 
s'il  le  pouvait,  les  aspérités  du  chemin,  prodigue  de  son 
crédit  et  de  ses  démarches,  retenant  avec  soin  chacune 
«le  leurs  étapes,  applaudissant  à  leurs  succès,  heureux 
surtout  de  les  revoir  autour  de  lui,  le  maître  des  an- 
nées de  jeunesse,  l'ami  de  toutes  les  autres.  » 
Si  familières,  si  baroques  même  que  fussent  les  ren- 
contres, elles  se  terminaient  toujours  salva  mujestate. 
L'esprit  qui  est  une  dignité,  comme  dit  Mme  de  Sévigné, 
était  toujours  là  pour  que  l'honneur  n'eût  pas  à  gauchir. 
Au  reste,  on  n'avait  pas  peur  de  descendre,  car  on  savait 
remonter  à  temps  et  sans  effort. 
Ajoutez  à  cela  que  cette  familiarité  d'entregent  per- 
mettait au  professeur  d'être  plus  directement,  plus  effi- 
cacement utile  à  ses  élèves.  Il  s'intéressait  surtout  à  ceux 
qui  se  destinaient  à  l'enseignement.  C'était  un  peu  en 
souvenir  de  ce  qu'il  avait  essayé  à  Tirlemont  et  de  ce 
qu'il  avait  cherché  à  propager  au  Congrès  professoral  par 
lui  suscité.  A  son  cours  de  pédagogie  et  de  méthodologie 
qu'il  fit  si  longtemps  à  l'École  normale  des  Humanités, 
annexée  à  l'Université  de  Liège,  Le  Roy  pouvait  profiter 
d'une  expérience  très  variée  en  sa  documentation.  Outre 
sa  pratique  personnelle,  il  avait  connu  les  traditions 
françaises  par  l'abbé  Louis,  et,  d'autre  part,  un  péda- 
