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nulle part son influence plus forte, nulle part non plus 
sa faiblesse plus sensible, ses lacunes plus visibles. Il 
doit choisir ses élèves, leur distribuer la besogne, les 
diriger ; c'est beaucoup et il serait naïf de croire que 
le cours pratique tout seul soit un instructeur automa- 
tique. 
L'influence du cours pratique et du séminaire sous des 
formes multiples, Willems en était convaincu de longue 
date. 
Il serait hors de propos de rappeler ici les origines et 
l'histoire de l'enseignement pratique dont plusieurs pro- 
fesseurs belges (1) ont parlé longuement et qui d'ailleurs 
sont bien connues On en a réclamé depuis longtemps 
l'introduction en Belgique, et à Willems revient l'honneur 
d'avoir créé le premier cours pratique de philologie dans 
notre pays : la Societas Philologa. 
Il y a un quart de siècle que notre regretté collègue 
groupait pour la première fois quelques élèves studieux 
en qui il avait cru reconnaître la vocation, et au moment 
où la mort nous l'a enlevé, les membres actuels (sociii et 
les anciens (qui olim socii fuere) se préparaient à en célé- 
brer la fête jubilaire. 
("'est au premier étage d'un vieil hôtel familial, dans 
1) F. Collaeu>, Trois universités allemandes considérées au 
point de vue de l'enseignement de la philologie classique. Luu- 
vain, 1879-1882. — G. Kurth, De l'enseignement de l'histoire en 
Allemagne (Revue ue l'Instruction publique, t. XIX, 1876). — 
P. FREDERICO, L)e l'enseignement supérieur de l'histoire en Alle- 
magne (Ibidem, 1882). — G. Hulin et E. Mahaim, La réforme de 
l'enseignement supérieur et les sciences sociales. Liège, 1889, etc. 
