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a  produits,  l'abaissement  de  l'esprit  scientifique  est  général  et  que 
bon  nombre  de  ces  savants,  dont  les  noms  sont  connus  de  toute 
l'Europe,  ont  reçu  leur  instruction  avant  la  révolution  de  -183f),  ou 
dans  les  premières  années  qui  l'ont  suivie. 
Si,  plus  récemment,  quelques  noms  se  sont  fait  jour  glorieuse- 
ment dans  les  sciences,  c'est  malgré  la  mauvaise  organisation  de 
notre  enseignement  supérieur  que  ce  résultat  a  élé  oMenu. 
Voici  quelques  fiits  :  La  liberté  de  l'enseignement  supérieur  a 
mis  le  professorat  au  rabais;  le  parti  catholique,  qui  dispose  dune 
infinité  de  ressources,  a  pu  largement  rétribuer  ses  professeurs  et 
faire  même,  quelquefois,  concurrence  aux  Universités  de  l'État. 
Le  parii  libéral,  plus  pauvre  ou  moins  disposé  à  faire  des  sacrifices 
pécuniaire?,  n'a  pu  donner  que  des  traitements  illusoires  aux 
savants  auxquels  il  faisait  appel.  Les  professeurs  de  lUniversité  de 
Bmxelles  sont  donc  obligés,  s'ils  n'ont  pas  une  fortune  particu- 
lière, de  considérer  le  professorat  comme  l'accessoire  et  de 
rechercher  d'autres  moyens  d'existence;  que  devient  alors  la 
science? 
Voulez-vous  savoir  combien  de  professeurs  de  l'Université  de 
Bruxelles  font  partie  de  la  Classe  des  sciences,  premier  corps 
savant  du  pays?  Un  seul!... 
Aucune  de  nos  Universités  ne  possède  un  Institut  physiologique 
ou  pathologique  où  les  jeunes  gens  pourraient  apprendre  à  devenir 
des  observateurs.  La  multiplicité  des  Universités  produites  par  la 
liberté  de  l'enseignement,  loin  de  créer  une  rivalité  généreuse, 
comme  se  l'imaginent  en  France  les  partisans  de  la  liberté  de 
l'enseignement  supérieur,  a  amené,  chez  nous,  une  torpeur 
générale! 
La  Belgique  doit  donc  nécessairement  un  jour,  si  elle  veut 
reprendre  sa  place  dans  le  monde  scientifique,  abolir  la  liberté  de 
l'enseignement. 
Selon  moi,  la  liberté  d'enseigner  doit  être  générale;  l'État  ne 
doit  jamais  se  mêler  de  formuler,  pour  les  professeurs,  des  pro- 
grammes dont  ils  ne  peuvent  pas  se  départir;  mais  il  a  le  droit  de 
