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seits als der Lehre vom Wohnplatz des Menschen. 
Alexander von Humboldt schuf eine naturwissenschaft- 
liche Liinderbeschreibung. Karl Ritter hat die Geo- 
graphie im Sinne der Länderkunde zu einer Wissen- 
"schaft gemacht. 
Die Wissenschaften lassen sich einteilen in Sach- 
wissenschaften, Geschichtswissenschaften und Raum- 
wissenschaften. Der alte Streit, ob die Geographie eine 
Geistes- oder Naturwissenschaft sei, ist müßie, denn 
diese Einteilung läßt sich auf die Geographie als eine 
ame ak nieht anwenden: Gerade darin aber 
liegt ihr Bildungswert. Es gibt zwei verschiedene Ge- 
sichtspunkte der geographischen Betrachtung. Man kann 
‚das Vorkommen der einzelnen Kategorien von Erschei- 
nungsformen über die ganze Erde ohne Rücksicht auf 
‚die "einzelne Erdstelle oder das Zusammenwirken der 
‚Erscheinungen verschiedener Naturreiche an derselben 
Stelle. untersuchen. Ersteres ist der Standpunkt der 
allgemeinen Geographie, letzteres derjenige der spe- 
ziellen Geographie oder Länderkunde. Als Zwischen- 
glieder zwischen beiden kann man die Betrachtung 
größerer Gebiete wie etwa der Erdteile auffassen. Die 
allgemeine Geographie wird: oft mit der generellen, 
die Länderkunde mit der individuellen Betrachtungs- 
weise identifiziert, aber diese Unterscheidungen decken 
sich nicht vollständig. 
Ausdrücklich bekämpfte der Vortragende die - ver- 
‘breitete Anschauung, daß die wissenschaftliche For- 
schung lediglich der allgemeinen Geographie angehöre. 
Die geographische Wissenschaft kann nur gefördert 
‘werden durch Einzelforschung an einer bestimmten 
Erdstelle. Die Forschung selbst ist neutral, ihre 
Ergebnisse können sowohl in der allgemeinen Geogra- 
‘phie als auch in der Länderkunde fortgeführt werden: 
Es läßt sich zwar nicht leugnen, daß die allgemeine 
Geographie den Unterstock, die Länderkunde den Ober- 
stock des Lehrgebäudes der Geographie darstellt, aber 
(dies bedinet keineswegs einen Rangunterschied. Wenn 
der Unterricht systematisch erteilt wird, so muß aller- 
dings der Unterricht in allgemeiner Geographie der 
Darstellung der Länderkunde vorausgehen. Die Frage 
ist aber, ob er systematisch erteilt werden soll. Diese 
Fragestellung nahm der Vortragende zum Anlaß, auf 
Grund ‘seiner reichen Lehrerfahrung die verschiedenen 
Methoden des geographischen Unterrichts, vor allem 
auf den Umiversitäten zu beleuchten. Am besten be- 
ginnt der Unterricht mit der länderkundlichen Be- 
trachtung .der Heimat, weil sich dann am leichtesten 
die Begriffe an eigene Beobachtungen anknüpfen las- 
sen. Der Vortragende schilderte des näheren,‘ wie er 
diese > Anknüpfung in seinen Vorlesungen an der Uni- 
versität Heidelberg zu gestalten pflegt, und zeigte an 
‚dem Beispiele des “Odenwaldes und der oberrheinischen 
Tiefebene, wie die Verschiedenheit in der Höhenlage, 
die zwischen diesen beiden Landschaften durch eine 
tektonische Bruchlinie verursacht worden ist, Unter- 
schiede - in den klimatischen Verhältnissen, in den 
Oberfliichenformen, im Pflanzenkleide und in der 
menschlichen Kultur nach sich zieht. Er setzte des 
weiteren auseinander, welche Wirkungen ein solcher 
‚Höhenunterschied in anderen Breitenlagen, in anderen 
‚Klimaten, vor allem bei anderen Niederschlagsmengen 
haben würde. In einer derartigen Betrachtung, on 
die Gesetze der allgemeinen Geographie deutlich zum 
Ausdruck und können bei solchen Gelegenheiten ent- 
‚wickelt werden. Allerdings ‘ist auch eine zusammen- 
fassende Darstellung der allgemeinen Geographie nötig 
zur: Gewinnung einer Übersicht. Aber sie darf nicht in 
abstrakter Weise vor der Behandlung der Länderkunde 
Geographische Mitteilungen. 
.topographischen Kartenwerke unentbehrlich ist. 
Penck zur Vollendung des sechzigsten Lebensjahrs . ge: 


wissenschaften 
gelehrt werden, muß vielmehr an diese anknüpfen. 
Dann werden die Begriffe aus der Anschauung des Be- 
kannten heraus entwickelt und nicht, wie es sonst - 
leicht der Fall sein kann, verständnislos auswendig 
gelernt. Als Gang des Unterrichts wäre also zu emp- — 
fehlen: 1. Heimatkunde, 2. Deutschland, 3. Europa, 7 
4. Erdteile, 5. Erdganzes. Ordnet man so die allge 
meine Geographie in den Rahmen der Länderkunde ein, 
so können wir in ihr die geographische Wissenschaft Ri 
als Einheit zusammenfassen. Be: 
Die Höhennullpunkte der amtlichen deutschen Kar- 
tenwerke sind keineswegs, wie vielfach angenommen 
wird, identisch. Es bestehen vielmehr Differenzen, die 
fast 3 m erreichen, so daß eine kritische Zusammen- # 
stellung der verschiedenen Ausgangspunkte für die N 
Höhenmessung, wie sie H. Heyde gegeben hatt), sehr 
verdienstlich ist, trotzdem die ermittelten Resultate 
nur vorläufige sind. Den süddeutschen Staaten Bayern, 
Baden und Württemberg kommt das Verdienst zu, be © 
reits am Anfang des vorigen Jahrhunderts die ersten 
deutschen topographischen Spezialkarten herausge- # 
geben zu haben, für welche sie den ‚Meereshorizont“ 
als Nullniveau annahmen. Aber da diese Staaten 
nirgends an das Meer grenzten, so mußte die Über- — 
'tragung der Höhen von der Meeresküste eines fremden IR yı 
Staates nach dem Inneren des eigenen Landes auf — fl 
einem weiten Wege geschehen, so daß es nicht verwun- — | 
derlich ist, daß bei den damals weniger vollkommenen I] 9 
Meßmethoden Fehler entstanden, die erst durch später 1 
ausgeführte Priizisionsnivellements ihrem Betrage nach 
bestimmt werden konnten. Als Vergleichshorizont gilt 
jetzt im ganzen Deutschen Reich Normal-Null (N. N. We 
das vor etwa vier Jahrzehnten in annähernd gleicher 
Höhe mit dem Nullpunkt des Amsterdamer Pegels, als. 
eines viel gebrauchten Nullpunktes für Höhenbestim- 
mungen, festgesetzt wurde. Nach den neuesten Mes- — 
sungen beträgt die Höhendifferenz zwischen beiden 7 
nur 44 mm, um welche Amsterdamer Null höher liegt F 
als Normal-Null, so daß für praktische Zwecke eine 
Übereinstimmung angenommen werden kann. In’ der 
oben erwähnten Arbeit wird nun für die einzelnen — 
Bundesstaaten näher auseinandergesetzt, welche Defi- 
nition dem ursprünglichen Kartennullpunkt zugrunde 
liegt, welche Veränderungen im Laufe der Zeit einge-\ 
treten sind, und. welche "Resultate die Vergleiche mit i 
den Nullpunkten anderer Staaten ergeben haben. Wäh- 
rend den in der Gegenwart ausgegebenen neuen Kar- | 
tenblättern der Dundesdtaten fast durchgehends das _ 
Normal-Null-Niveau zugrunde liegt, basieren die älte- Mi 
ren Blätter noch auf den alten Höhennullpunkten, 
deren Kenntnis daher für die richtige Benutzung dieser _ 
Die Y 
folgende Tabelle gibt eine vergleichende Zusammen- 
a 




























stellung der verschiedenen Nullpunkte mit dem Nor- 4 
mal- Null Niveau und dem mittleren Meeresniveau zie h 
Amsterdam, welch letzteres natürlich nicht zu ver- } r 
wechseln ist mit dem Nullpunkt des Amsterdamer Pe- 9) i 
gels, vielmehr 149 mm niedriger liegt als dieser. Die \ 
Zahlen in der Tabelle bedeuten die Dittercnsy Höhen- | 
nullpunkt minus N. N., beziehungsweise Hohennull- A 
punkt minus Mittelwasser in Amsterdam. Für Baden, 4 
Bayern, Hessen und Württemberg stellen die Zahlen- 
angaben Mittelwerte dar... , 
1). Die Höhennullpunkte der amtlichen deutschen aig 
Kartenwerke, Von Herbert Heyde. Festband, Albrecht 
widmet von seinen. Schülern und 
der Verlagsbuchhand- a 
lung, Seite 375—383. 
Stuttgart, 1918. 
