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schaftliche Anschauung und Methodik der moder- 
nen Vererbungslehre drängen sich immer tiefer in 
die Geisteswissenschaften herein, immer kritischer 
freilich sich ihrer Grenzen bewußt werdend. Nie- 
mand glaubt mehr, daß sich die Arbeit der Geistes- 
wissenschaft in Experiment und Statistik er- 
schöpfen lasse, aber immer mehr lernt man die Hilfe 
kennen, die zunächst von den Methoden der Psy- 
Fehologie her für die Geisteswissenschaft geleistet 
‚E werden kann. In den Grundlagen, in der Erfor- 
ns der Urtatsachen kann sich wohl keine Dis- 
5 ziplin mehr der Methoden entschlagen, die ihr von 
der Psychologie als experimenteller Wissenschaft 
“hon werden. 
Den Anfang machte die Pädagogik: das 
liegt wohl daran, daß in einer Wissenschaft, die 
" praktisch angewandt wird, die Fehler, die Reste der 
alten Methode am deutlichsten erkannt werden: daß 
man sich hier am meisten dessen bewußt wird, wie 
_ wenig positive Kenntnisse als Grundlagen der 
unterrichtlichen Tätigkeit vorhanden sind. In den 
' anderen Wissenschaften, etwa in der Geschichte, 
kann man sich darüber viel leichter täuschen; es 
gibt keine Anwendung, die das Unzureichende der 
- Kenntnisse so stark zeigt; die Persönlichkeit kann 
_ durch Ideenreichtum über die Sicherheit der Grund- 
lagen und der Ergebnisse forttäuschen. In der Pä- 
dagogik aber brauchte man bei der zunehmenden 
Feinheit des Unterrichts und den wachsenden An- 
sprüchen an die Schule eine genaue Kenntnis des 
Kindes, der Methoden, der Grundlagen für die Ein- 
riehtung der Schulorganisation. Nicht die Erfin- 
dung neuer Methoden oder neuer Schulorganisationen 
ist die Hauptaufgabe des Experiments geworden, 
_ vielmehr noch ihre Durchprüfung, ihre Ausfeilung, 
Verbesserung. Man kann verschiedener Meinung 
darüber sein, welehe Bedeutung die bisherigen Er- 
gebnisse des Experiments für die Praxis haben; der 
Einfluß aber, den das Experiment auf die Gesamt- 
auffassung der Wissenschaft gehabt hat, ist enorm. 
_ Man wagt es nicht mehr, leiehtfertig irgend eine 
kleine subjektive Erfahrung zu verallgemeinern; 
überall legt man durch Massenbeobachtungen eine 
bessere Grundlage, und wo es irgend angängig ist, 
macht man Experimente, um sich über die Trag- 
_ fähigkeit der Behauptungen zu unterrichten. 
Neben das Experiment tritt sehr stark die stati- 
stische Untersuchung, in doppelter Weise. Sie rich- 
tet sich in unseren modernen Massenschulen 












































auf große Durchschnittswerte äußerer Verhält- 
nisse, die für die Schule von Bedeutung sind, 
etwa auf die Schlaflängen der Schüler, die Woh- 
 nungsverhältnisse, soziale Lage, Abhängigkeit der 
Leistung von der sozialen Lage. Sie versucht aber 
auch, die Leistungen des Schülers, seine Anlagen, 
seine Neigungen, seine Ideale, durch umfangreiche 
Statistiken festzustellen, und so zu erfahren, wie 
sich der Schüler im Durchschnitt zur Welt stellt. 
Die Methoden selbst erfahren eine starke Um- 
gestaltung, sobald sie in die Praxis der Geistes- 
wissenschaften eindringen, und man wird einst dazu 
kommen, neue Regeln über die Methodik des Ex- 
perimentes selber aufzustellen, zu erweitern und zu 
ändern, was man bisher als reines Experiment be- 
el Brahu: Das Eindringen der naturwissenschaftlichen Methoden usw. 67 
zeichnet hat. Am deutlichsten läßt sich das vielleicht 
machen, wenn man den Unterschied der physika- 
lischen und der biologischen Untersuchung auf die 
Psychologie überträgt. In dem einen Falle ist die 
völlige Sicherheit und Genauigkeit aller Bedin- 
gungen die Grundlage des richtigen Ergebnisses. 
in dem anderen wird die Intensität der Genauigkeit 
durch die große Zahl ersetzt, und die Wahrschein- 
lichkeit, ein sicheres Ergebnis zu haben, wächst mit 
der Anzahl der Fälle, die nach den Regeln der 
Wahrscheinlichkeitslehre verrechnet werden. Man 
will ja oft in der praktischen Wissenschaft etwas 
ganz anderes als in der theoretischen: in dieser all- 
gemeine Gesetze, in jener Kenntnis von Durch- 
schnittswerten, Regeln und noch mehr von Einzel- 
fällen, Persönlichkeiten und persönlichen Eigen- 
schaften. 
Ein zweites Gebiet, auf das sich das Experiment 
jetzt zu erstrecken beginnt, ist das des wirtschaft- 
lichen Lebens, d. h. die Nationalökonomie. 
Die Statistik hat in der Nationalökonomie seit 
langem eine Rolle gespielt, und es gibt Menschen, 
die höchstens noch die historische Methode der Ver- 
gleichung anerkennen, sonst aber glauben, daß die 
Nationalökonomie nur so weit eine Wissenschaft 
ist, als sie auf Statistik ruht. Dazu kommt nun die 
Übertragung des Experimentes direkt aus der Psy- 
chologie in die Nationalökonomie. Deutsche und 
Amerikaner wetteifern seit den letzten 3 Jahren in 
der Übertragung experimentell-psychologischer Me- 
thoden auf das Wirtschaftsleben. Zuerst waren es 
wohl die Fragen, welche die moderne Arbeitsweise 
aufgibt, deren Lösung hier versucht wurde. Wann 
der Arbeiter am besten arbeitet, wann er am schlech- 
testen arbeitet, welchen Einfluß die Monotonie, wel- 
chen Einfluß die Abwechslung hat; wie die Verkür- 
zung der Arbeitszeiten auf die Leistungen wirkt. 
und wodurch sie wirkt, das sind Fragen, die mit psy- 
chologischen Methoden allein zu beantworten sind. 
Die moderne Arbeitsweise kommt der Anwendung 
solcher Methoden entgegen, weil sie außerordentlich 
gleichförmig ist, und daher von selbst sehr regel- 
mäßige Bedingungen herstellt, bei denen man leicht 
aus den Wirkungen auf bestimmte Ursachen 
schließen kann. Daher wählt man zur Untersuchung 
am besten solehe Arbeitsformen, die wie die Arbeit 
beim Schriftsetzer oder in einer modernen Textil- 
fabrik recht gleichmäßig verlaufen. Da läßt sich die 
vorhandene Ermüdung auf verhältnismäßig einfache 
Faktoren zurückführen. 
Viel weiter gehend versucht man in Amerika die 
experimentellen Methoden auf das Wirtschaftsleben 
anzuwenden. Es bilden sich bereits Vereinigungen. 
um praktisch in die Wirtschaft auf Grund psycho- 
logischer Experimente einzugreifen. Man möchte 
feststellen, welche Persönlichkeiten am geeignet- 
sten für bestimmte Berufe sind, indem man unter- 
sucht, welche besonderen Figenschaften etwa die 
Wagenführer der elektrischen Bahnen haben müssen, 
um möglichst sicher und gut zu fahren. Es gehören 
dazu gewisse Eigenschaften der Aufmerksamkeit, die 
Fähigkeit, das Gesamtstraßenbild leicht zu über- 
schauen, auf Einzelheiten zu achten und schnell auf 
etwaige Störungen mit Hebelbewegungen zu rea- 
