74 
frei — behauptet ein alter Satz; aber es macht auch 
bescheiden und schafft sittlich reife, nach festen 
a RE 5 
Lebensgrundsätzen handelnde Persönlichkeiten. 
Der Raum gestattet nicht, auf die Pläne für die 
einzelnen Naturwissenschaften näher einzugehen; 
man wird in ihnen durchweg die sorgfältig abge- 
wogene, dem besonderen Zweck angepaßte Aus- 
wahl und Anordnung des Stoffes anerkennen 
müssen. Eine besonders wichtige Forderung ist die, 
daß praktische naturwissenschaftliche Übungen den 
Unterricht in allen diesen Fächern zu begleiten 
haben, ja daß dieser in gewissem Sinne geradezu auf 
solehen Übungen aufzubauen ist. Dies ist um so 
nötiger, als der Schüler des Seminars in der künf- 
tigen eigenen Lehrertätigkeit allen Anforderungen 
gewachsen sein muß, die das Experiment und die 
Demonstration der Naturobjekte an seine technische 
Ausbildung stellen. Von den 10 Übungsstunden, 
die in dem vorliegenden Plan auf die ersten fünf 
Unterrichtsjahre entfallen, kommen 9 Stunden der 
Physik, 4 der Chemie und 7 der Botanik und Zoolo- 
gie zugute. Überdies ist daran gedacht, daß durch 
Exkursionen auf allen diesen Gebieten, wie auch 
namentlich dem geologischen, die Anschauung ge- 
pflegt und bereichert wird. 
Für den erdkundlichen Unterricht endlich sind 
die Reformvorschläge maßgebend gewesen, die der 
deutsche Geographentag 1911 für den Unterricht an 
höheren Schulen aufgestellt hat; auch hier werden 
verbindliche Unterrichtsausflüge und Schulreisen 
behufs Ergänzung des Vorstellungskreises und zur 
Belebung der Anschauung in Aussicht genommen. — 
Eine zweite Schrift über Lehrerbildung ist von 
dem Hamburger Seminardirektor Dr. Umlauf im 
Auftrage des Bundes für Schulreform soeben her- 
ausgegeben”). Sie enthält die Ergebnisse einer Rund- 
frage, die in betreff der gesamten Unterrichtsver- 
hältnisse in Mathematik und Naturwissenschaften 
an eine große Zahl deutscher Lehrerseminarien ge- 
richtet worden ist. Die Genehmigung dazu wurde 
in Preußen und Mecklenburg bedauerlicherweise 
verweigert, in allen übrigen Bundesstaaten anstands- 
los erteilt. Da die Seminare in den verschiedenen 
Staaten sehr abweichende Verfassungen haben, so 
fielen auch die Antworten sehr verschieden aus, 
aber doch ergibt sich im ganzen ein deutliches und 
zuverlässiges Bild der jetzt bestehenden Zustände, 
soweit sich ein solches überhaupt auf schriftlichem 
Wege und ohnepersönliche Kenntnisnahme gewinnen 
läßt. Wie es freilich hier und da noch zugeht, ist aus 
mitgeteilten privaten Äußerungen früherer Semina- 
risten ersichtlich, in deren einer esheißt: ‚Im Unter- 
richte ist stets nur geredet worden: zu einem wirk- 
lichen Arbeiten, Beobachten, Präparieren sind wir nie 
gekommen ... ein Mikroskop habe ich nie gesehen ; 
in drei Jahren habe ich nur eine Exkursion ge- 
macht.“ Klagen über die Pflege bloßen Wortwissens 
und Mangel an wissenschaftlicher Bildung bei den 
*) Mathematik und Naturwissenschaften an den 
deutschen Lehrerbildungsanstalten. Von Prof. Dr. Um- 
lauf (Arbeiten des Bundes für Schulreform Nr. Br 
Leipzig, B. G. Teubner, 1912. 124 S. und 4 Tafeln. 
Poske: Die Naturwissenschaften an den Lehrerbildungsanstalten. | 
Fachlehrern kehren in vielen Zuschriften wieder. 
Anderseits legen Urteile sächsischer Seminarlehrer 
Zeugnis von einer hohen Stufe des naturwissen- 
schaftlichen Unterrichts an den betreffenden Anstal- 
ten ab. Eine ganz bevorzugte Stellung nehmen die | 
Lehrerseminar in 
Lübeck ein; dort ist ihnen fast genau die gleiche — 
Stundenzahl zugewiesen, wie die in den Vorschlägen — 
Naturwissenschaften an dem 
des D. A. geforderte; auch das Hamburger Seminar 
hat in seinem neuen Lehrplan vom 5. März 1912 
nahezu die gleiche Zahl von Stunden für den natur- — 
Damit ist | 
bereits die Durchführbarkeit der vom D. A. gefor- Fs 
wissenschaftlichen Unterricht angesetzt. 
derten Stundenzuteilung erwiesen. 
An die Darstellung der Ergebnisse der Rund- _ 
frage schließen sich Vorschläge des Ausschusses von — 
Fachleuten, der dem Verfasser bei der Bearbeitung 
In diesen wird an erster | 
Stelle der Wert der Mathematik für die gesamte 
geistige Schulung hervorgehoben und eine Stoff- 
begrenzung ähnlich der vom D. A. empfohlenen gut- 
Besonderes Gewicht wird dabei auf die 
mathematische Geographie gelegt, als auf ein Ge- — 
zur Seite gestanden hat. 
eeheißen. 
biet, das eine wundervolle Synthese von Mathe- 
matik, Physik und Chemie darstelle und vorzüglich 
geeignet sei, in die reine Sphäre wissenschaftlicher | 
Was die 
und philosophischer. Ideen hinaufzuführen. 
Naturwissenschaften betrifft, so trat bisher die 
Physik an Stundenzahl auffallend hinter der Natur- — 
an 
und 122 
Die Re- — 
formvorschläge beziehen sich auf Gesamtstunden- 
zahl, Lehrplan und Methode, Räumlichkeiten, Geld- a 
und Fortbildung der Lehrer. | 
Auch der Chemieunterricht befindet sich an den 
geschichte zurück; die Stundenzahl schwankt 
den sechsklassigen Anstalten zwischen 7 
an den fünfklassigen sind 5 das Maximum. 
Ausbildung 
mittel, 
meisten Anstalten in einer überaus schwierigen 
Lage. Die Fachlehrer halten eine Besserung für — 
ausgeschlossen, bevor nicht eine grundlegende Ande- — 
rung in der Organisation der Anstalten eintritt. Die 
Lage der Biologie ist, wohl infolge einer alten Tra- 
dition, im allgemeinen günstiger als die der übrigen 
Naturwissenschaften, doch fehlt sie z. B. in Bayern, — 
Preußen und Sachsen in den oberen Klassen noch 
ganz; daß dies anders werden müsse, ist eine der 
dringlichsten Forderungen der Reform, wozu dann 
weiter noch die Ergänzung durch praktische Übun- _ 
gen hier wie in den übrigen naturwissenschaftlichen _ 
Fächern treten muß. — 
Die Übereinstimmung der beiden kurz nach- 
einander erschienenen Schriften ist in allen wesent- 
lichen Forderungen so gut wie vollständig. 
muß hoffen, daß angesichts solcher wohlerwogener 
und wohlbegründeter Vorschläge die deutschen Re- 
gierungen sich entschließen werden, so grundlegende 
Änderungen vorzunehmen, daß. die Naturwissen- 
schaften an diesen Anstalten endlich zu ihrem Recht 
kommen — im Interesse nicht bloß der Lehrerbil- 
dung, sondern der gesamten Volksbildung. Ist doch 
dem Lehrer auch in dem jetzt erst aufblühenden 
Fortbildungsunterricht für die schulentlassene Ju- 
gend eine bedeutsame Rolle auch auf naturwissen- 
schaftlichem Gebiet zugewiesen. Ein Wort von 
K. Umlauf von durchschlagender Überzeugungs- 
Man 
Die Natur- 7 
wissenschaften — 
h: 
4 
= 










i 
jae 
lyase prot rare, BERNER TER 


