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548 Poske: Mathematik und Naturwissenschaft in der höheren Mädchenbildung. Bis naar 
Lyzeum genannten höheren Madchenschule ein- Über die bisher mit den neuen Lehrplänen ge- 
setzt und bis zur obersten Klasse (I) mit drei 
wöchentlichen Stunden bedacht ist. Das Pensum 
entspricht annähernd dem der (sechsklassigen) 
Realschulen für Knaben. Der Naturkunde sind in 
den Klassen VII bis V je 2 Stunden, in IV bis II 
je 3, in I wieder 2 Stunden zugewiesen; der Lehr- 
stoff umfaßt in VII bis IV die Naturesschichte. 
in IIL bis I die Physik und Chemie nebst einge- 
schobenen Abschnitten aus der Biologie. 
An das Lyzeum schlieBt sich ein drei Klassen 
umfassendes Oberlyzeum, wo auf die Mathematik 
je 4 Stunden, auf die Naturkunde 2+3+3 Stun- 
den entfallen, und auf das noch eine Seminarklasse 
für Lehrerinnenausbildung aufgesetzt ist; parallel 
zum Oberlyzeum laufen zwei Klassen einer Frauen- 
schule, die etwa der Selekta der früheren höheren 
Töchterschulen entsprechen. Schon nach Klasse IV 
bzw. III des Lyzeums (13. bzw. 14, Lebensjahr) zwei- 
gen sich die Studienanstalten ab, die entweder den 
'Iypus der Oberrealschulen oder der Realgymnasien 
oder endlich der Gymnasien tragen und bis zu 
einer Reifeprüfung (im Mindestalter von 19 Jahren) 
führen, die zum akademischen Studium berechtigt. 
Gleich nach dem Erscheinen der neuen Lehr- 
pläne ist es beklagt worden, daß es nicht gelungen 
ist, auf diesem doch gewissermaßen jungfräulichen 
Boden der Mädchenbildung ein Schulsystem zu 
schaffen, das in einfachem, klarem Klassenaufbau 
die mannigfachen Verworrenheiten vermieden hätte, 
an denen unser Knabenschulsystem vermöge seiner 
geschichtlichen Entwicklung krankt. Es hätte mög- 
lich sein müssen, die Organisation so zu gestalten, 
daß sich erst an den absolvierten Kursus des Ly- 
zeums die Studienanstalten ansetzten, während jetzt 
das Oberlyzeum ohne ausreichende Berechtigungen 
(abgesehen von dem in seinem Wert stark beein- 
trächtigten Examen für Elementarlehrerinnen) eine 
verkümmerte Spitze darstellt, und andererseits der 
Übertritt zu den Studienanstalten in einem Lebens- 
alter erfolgen muß, in dem nur selten eine sichere 
Entscheidung über den künftigen Beruf möglich 
sein wird. Die Entwicklung in anderen Bundes- 
staaten hat den hier geäußerten Bedenken recht 
gegeben: in Sachsen hat man das dreiklassige 
Oberlyzeum bei angemessener Lehrplanverfassung 
zur Studienanstalt mit Oberrealschulcharakter er- 
hoben, dem Latein wird durch wahlfreien Unter- 
richt Rechnung getragen. In Hessen bildet das 
Oberlyzeum mit Oberrealschulcharakter die alleinige 
Studienanstalt und zugleich höheres Lehrerinnen- 
seminar. Das Haupthindernis einer durchgängigen 
einheitlichen Gestaltung des Schulsystems, bei der 
auch die Studienanstalten mit altsprachlichem Cha- 
rakter sich auf das Lyzeum aufbauen, liegt in der 
noch immer weit verbreiteten Meinung, es sei in 
solchem dreiklassigen Oberbau kein erfolgreicher 
Betrieb des Lateinischen und gegebenenfalls des 
Griechischen möglich; die Zukunft wird lehren, daß 
dies ein Vorurteil ist. Schon jetzt lehren die Er- 
folge privater Kurse, daß junge Damen mit aus- 
reichender Begabung und ernstem Wollen — und 
nur um diese kann es sich handeln — solchen An- 
forderungen gewachsen sind. 
machten Erfahrungen, mit besonderer Rücksicht 
auf den mathematischen und naturwissenschaft- 
lichen Unterricht, sind kürzlich bereits zwei 
Schriften erschienen, die eine von Dr. F. Möhlet), 
dem Direktor des städtischen Lyzeums und Ober- 
lyzeums in Hagen i. W., die andere von Dr. 
J. Schröder?), Direktor des staatlichen Lyzeums 
am Lerchenfeld in Hamburg. Der ersten dieser 
Schriften liegt eine Rundfrage zugrunde, die von 
74 % der staatlichen und von 31 % der privaten 
höheren Mädchenschulen beantwortet worden ist. 
Aus beiden Schriften ergibt sich mit großer Be- 
stimmtheit, daß es ein entschiedener Mißgriff ge- 
wesen ist, die Mathematik an den Lyzeen mit 
durchweg nur drei Wochenstunden anzusetzen, da- 
bei aber doch das Pensum in ungefähr demselben 
Umfange zu bemessen, wie es an den Knabenschulen 
bei vier Wochenstunden der Fall ist; es wird mit 
Recht eine vierte Wochenstunde mindestens in den 
Klassen X bis IV gefordert, es hängt davon nicht 
weniger als der Wert und die Bedeutung des ma- | 
thematischen Unterrichts überhaupt am Lyzeum ab. 
Auch die realgymnasiale Studienanstalt hat bei 
gleichem Stoffausmaß 5 Wochenstunden (= 200 
Lehrstunden) weniger als das Knabenrealgym- 
nasium; und an der Öberrealschule für Mädchen 
ist ein Ausfall von sogar 7 Wochenstunden vor- 
handen, der durch etwas geringere Zielforderungen 
nur zum Teil ausgeglichen wird. 
Auch in den Naturwissenschaften wird die be- 
willigte Stundenzahl, wie das Ergebnis der Umfrage 
beweist, durchweg als zu gering empfunden. 
Die allgemeine Not wird noch durch eine ganz un- 
glückliche Verteilung des Lehrstoffes auf die ein- 
zeinen Klassen gesteigert, worüber in den Fachzeit- — 
schriften bereits kurz nach Veröffentlichung der 
Lehrpläne lebhafte Klage geführt worden ist. Ins- 
besondere ist die Chemie das ‚„Aschenbrödel“ der — 
amtlichen Reform, wie in der ersten der beiden 
Schriften überzeugend dargelegt wird. Die Natur- 
geschichte ist gegen früher erheblich besser bedacht, 
doch fehlt es noch immer an dem Wichtigsten, an 
einem abschließenden Kursus der Biologie in der 
obersten Klasse. Das Interesse der Mädchen ist der 
Biologie in höherem Maße als der Physik und 
Chemie zugewendet. -,,Den mehr quantitativen und 
mathematischen Betrachtungen widmen sie nicht so 
viel Interesse wie den mehr qualitativen und eigent- 
lich naturwissenschaftlichen, und unter diesen zeigen 
1) Der mathematische und naturwissenschaftliche © 
Unterricht an den preußischen Lyzeen, Oberlyzeen und 
Studienanstalten nach der Neuordnung von 1908. Im 
Auftrage des deutschen Ausschusses für den mathema- 
tischen und naturwissenschaftlichen Unterricht bear- 
beitet von Fritz Möhle. Leipzig, B. G. Teubner, 1913. 
48 S. 
?) Die neuzeitliche Entwicklung des mathematischen — 
Unterrichts an den höheren Mädchenschulen Deutsch- 
lands, insbesondere Norddeutschlands von Professor 
Dr. J. Schröder. Mit einem Schlußwort von F. Klein. 
(Abhandl. über den math. Unterricht in Deutschland, 
veranlaßt durch die Internationale mathematische Un- 
terrichtskommission, Bd. I, Heft 5.) Leipzig. 
:B. G. Teubner, 1913. 183 S, 

Die Natur- ae 
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