34 Herr: VIII. Jahreskonferenz für Naturdenkmalpfiege in Berlin. 
Direktor Prof. Wetekamp (Berlin): 
Die erratischen Blöcke der Mark Brandenburg 
und ihre Erhaltung. 
Der Vortragende hat in der Mark bis jetzt 179 
Findlinge kartiert und photographiert, von denen 
im Regierungsbezirk Potsdam etwa zwei Drittel 
liegen. Am reichsten sind die Kreise West- 
prignitz (18) und Zauch - Belzig (31) an errati- 
schen Blöcken, während ihm aus Kalau, Krossen, 
Lübben, Westhavelland und Weststernberg bis 
jetzt keine Steine bekannt sind. Nach der Lage- 
rung lassen sich leicht drei Streifen unter- 
scheiden, die dem Zuge der Endmoränen folgen: 
ein nördlicher durch die Uckermark, ein mittlerer 
- bei Königsberg i. N. und ein südlicher im Kreise 
Zauch-Belzig. Wie schon Klöden (1827 bis 32) 
hervorhebt, sind die Blöcke fast ausschließlich in 
den höheren Teilen gefunden worden. Hier sind 
sie durch die Niederschläge bloßgelegt, während 
sie in den Niederungen, wo sie sicher auch vor- 
handen sind, verdeckt wurden. 
Die Größe der Blöcke ist sehr schwankend; - 
von (den beobachteten hatten 40 einen Um- 
fang von 10 bis 15 m, 10 von 15 bis 20 m und 
8 von über 20 m. Der größte Block der Mark 
ist heute der kleine Markgrafenstein mit 22 m 
Umfang. Der große. Markgrafenstein, aus dessen 
Material die große Schüssel vor der National- 
galerie, die Säule auf dem Belle-Alliance-Platz 
und verschiedene Tische und Bänke in der Nähe 
des Steines hergestellt wurden, hat nur noch ein 
Drittel seiner früheren Größe. 
Von den Findlingen bestehen, soweit bis jetzt 
ermittelt wurde, im Regierungsbezirk Potsdam 70 
aus Gneis, 20 aus Granit und 1 aus einer an- 
deren Gesteinsart (Quarzit?), im Regierungs- 
bezirk Frankfurt 20 aus Gneis, 20 aus Granit 
und 2 aus anderem Gestein, davon 1 aus Quarzit. 
Die Herkunft wurde von 9 Blöcken sicher 
ermittelt: es stammen 4 davon aus Westfinnland, 
5 aus dem mittleren Schweden. Gletscher- 
schrammen und typische Löcher, die wohl meist 
als Strudellöcher zu deuten sind, finden sich bei 
einer großen Zahl der Findlinge. — Daß der 
Gneis und nicht, wie zu erwarten, der Granit 
überwiegt, deutet darauf hin, daß viele Granit- 
blöcke infolge der besseren Verwertbarkeit des 
Materials schon vernichtet sind. Man verstand 
die Steine durch Holzklötze, die man in einge- 
meißelte Vertiefungen schlug und dann an- 
feuchtete, zu sprengen, und benutzte das Material 
zum Bauen von Stadt- und Ringmauern, von Ge- 
bäuden und, wie die sich oft dicht gesät finden- 
den kleineren Steine, als Straßenpflaster und 
Chausseeschotter. 
Die erratischen Blöcke sind in ihrer Unver- 
gänglichkeit ganz besonders zu Denkmälern ge- 
eignet. Durch Ankauf seitens der Provinz, des 
Kreises usw. können sie vor der Zerstörung bewahrt 
werden. Es empfiehlt sich, sie, wenn irgend mög- 
lich, an Ort und Stelle liegen zu lassen, sie vor 
seeboote zu sprechen. 
| Die Natur- 
wissenschaften 
allem in ihrer ursprünglichen Form zu erhalten 
und ihnen zur Erinnerung an wichtige Ereignisse 
oder zur Ehrung bedeutender Persönlichkeiten ent 
sprechende Namen zu geben. Inschriften, Er- 
innerungstafeln, Medaillen usw. sollten nur im 
Notfalle an dem Stein selbst, und dann unter voll- 
ster Wahrung seiner natürlichen Schönheit an- 
gebracht werden. 
Professor Schwarz (Rothenburg a. F.):. 
Vogelschutz und naturkundlicher Unterricht. 
Erziehung zum Natur- und Vogelschutz ist ein 
geeignetes Mittel, der unserer Jugend besonders 
auch in dieser Zeit drohenden Verwahrlosung ent- 
gegenzuarbeiten. Die Keime dazu muß die Fa- 
milie legen, die Schule muß sie erhalten und wei- 
ter hegen und pflegen. An der Hand guter Bilder 
sowie präparierten und lebenden Materials ist eine 
eingehende Beschreibung des Tieres unter Hervor- 
hebung der biologischen Elemente zu geben. Aben- 
teuerliche Geschichten, die vielen Vögeln 
(Kuckuck, Eule, Reiher) zum Verderben ge- 
reichen, sind zu zerstören. Die Schulstunden sind 
durch den Unterricht im Freien zu ergänzen. 
Diese Exkursionen müssen auch dem botanischen, 
geographischen und historischen Unterricht nutz- 
bar gemacht werden. Sie beginnen im Frühling, 
wenn die geringe Zahl der befiederten Sänger noch 
leicht ihre Bestimmung gestattet, und setzen sich 
durch alle Monate bis in den Winter hinein fort. 
Ankunfts- und Abzugszeiten der Zugvögel werden 
festgestellt und notiert. Die Schüler lernen die 
Vögel an der Stimme erkennen; sie beobachten 
sie, wenn nötig, mit dem Fernglas, beim Nestbau, 
Brüten, bei der Aufzucht der Jungen, bei der Nah- 
rungssuche und kommen so zu einem richtigen 
Verständnis der wirtschaftlichen Bedeutung des 
Nutzens und Schadens der Vögel. Der Flug, 
Gleit- und Spiralflug, wird eifrig studiert, und es 
werden Parallelen mit der Aviatik gezogen. Das 
Studium der Schwimm- und Wasservégel gibt 
Anlaß, über Schiffahrt, Schiffbau und Unter- 
Die Schüler müssen ange- 
halten werden, Futterplätze, sei es bei ihrem 
Hause, sei es an öffentlichen Plätzen, einzu- 
richten. Das Leben und Treiben der Vögel an 
diesen bietet Gelegenheit zu interessanten Beob- 
achtungen, die auch Einblick in die Psyche der 
Vögel gestatten. Auch Anleitung zur Herstellung 
und zum Anbringen von Nistkästen ist den Schii- 
Er ee 
lern zu geben, wie sie endlich selbst bei der An- 
lage und Beaufsichtigung von Vogelschutzeehölzen 
heranzuziehen sind. — Derartiger Unterricht er- 
fordert viel Erfahrung, Liebe zur Jugend, Ge- 
duld und selbstlose Arbeit und kann nur von ent- 
sprechend vorgebildeten Lehrern geleitet werden. 
Vorlesungen über Vogelschutz im Sommer und 
über Naturdenkmalpflege im Winter sind un- 
bedingt zur Ergänzung der botanischen und zoolo- 
gischen Vorlesungen erforderlich. 
Cand. phil. Lamprecht, Bakteriolog am Feld- 
laboratorium in Mitau: 
