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17. 9. 1915 Besprechungen. 493 
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(58.) Tauche den Finger in das Wasser und nimm Buche verdankt. Auch hat er sich weiter geschult an 
ihn behutsam wieder heraus. Du wirst einen großen Prof. J. Arthur Thomsons, „Vier Hauptfragen des Na- 
_ Tropfen mit herausheben. Zeichne die Gestalt des turforschers“ (erschienen in der vergriffenen Schrift 
' Tropfens auf. Some suggestions to teachers for reasonal Nature 
(59). Nimm eine Nadel horizontal zwischen Finger Study, doch wieder abgedruckt in dem Board of Edu- 
und Daumen und lege sie behutsam auf die Wasser- cation Memorandum on Nature Study and the Teaching 
oberfliiche. Beschreibe, was geschieht. Achte sorgfäl- of Science in Scottish Schools, Wyman & Sons, 3 d.). 
tig auf die Oberfläche, wo sie sich mit der Nadel be- 
rührt. Beschreibe, was du siehst. 
(60). Wiederhole das mit einem kleinen Stück 
In dieser ansprechenden und zweifellos sehr för- 
dernden Weise des Verfassers behandeln die zehn Ka- 
pitel des Buches die Themen: „Wie die Tiere zu fangen 
_ Drahtgaze. sind“ (der Lehrer soll sie möglichst mit den Schülern 
(61). Mache dir ein Mensbrougghesches Floß. (Ein gemeinsam suchen und fangen), „Was ist ein Insekt?“, 
Flaschenkork, unten mit einer Schraube beschwert, „Die Festlegung der Probleme“, „Die Atmung“, 
oben mit einem Drahtreif auf 3 tragenden Drähten.) „Oberflächenatmung‘“, „Tauchröhren und Taucher- 
Achte sorgfältig darauf, daß der Drahtreif horizontal glocke“, „Eine neue Erfindung“ (Tracheenkiemen- 
steht und keine Drahtenden abstehen, auch daß die atmung), „Das Ausschliipfen aus dem Wasser“, und 
Schraube so beschwert ist, daß der Kork mit seinem lLebensgeschichten: vom Ei bis zum fertigen „Insekt“ 
oberen Rande mit der Wasseroberfläche abschneidet. an Chironomus beobachtet. Ein Anhang behandelt das 
Jetzt tauche das Floß mit einem Glasstab unter und Material, die Apparate und die mikroskopische Technik. 
laß es wieder los. Erkläre, warum es in seiner neuen Bei der Zielsetzung und einigen Lehrproben läßt 
Stellung verharrt. es Unwin bewenden. Einen ganzen Lehrgang gibt er 
(62). Stoß den Drahtreif durch das Flüssigkeits- nicht. 
oberhäutchen hindurch und gib acht, was geschieht. Ohne Zweifel ist das Werkchen eine erfreuliche 
Diese einfachen Versuche beweisen die Existenz Erscheinung, ein gutes und nützliches Buch. Doch 
eines gewissen Zustandes, den das Wasser nur an der nicht eigentlich eine pädagogische Tat. Die Pädagogik, 
Oberfläche und sonst nicht hat. . . .“ usw. Nach dieser namentlich die deutsche, kennt die Fragen, zu denen es 
Darlegung kommt der Verfasser auf sein eigentliches sich äußert, schon längst. Über den Lernprozeß haben 
Thema, das von der Atmung der Insekten am Ober- sich z. B. schon Herbart, Ziller und ihre Schüler in 
flächenhäutchen des Wassers. klassischer Weise geäußert, Aufzeichnungen für einen 
Materialien für jeden Schüler: Culexlarven, Dytis- fruchtbaren naturgeschichtlichen Unterricht, der sich 
cuslarven. Glastuben. Glasgefäße. Lupen. Mikroskope, auf Beobachtung gründet, hat unter vielen anderen der 
Wenn möglich, auch Larven von Dixa und Stratiomys Kieler Volksschullehrer F. F. Groth gegeben (Aus 
zum Vergleich in Wasserschalen. Mikroskopische Prä- meinem naturgeschichtlichen Tagebuche, Langensalza, 
parate von Dytiscus- und Culexlarven. — Dytiscuslar- Hermann Beyer & Söhne, 1891, M. 2,40; die natur- 
ven in viereckigen Gläsern. Sind die Larven selten, philosophische Auffärbung übersieht man), und von 
so können je 2 Schüler eine zum Beobachten erhalten. den Lebensgemeinschaften als Ziel- und Angelpunkt 
Aufgabe (63). Woran erkennst du dies als Insekt? des Naturerkennens in der Schule ist niemals und 
(64). Beschreibe kurz die Hauptkennzeichen der nirgends einsichtsvoller gehandelt worden als in 
Larven. (65). Mache eine Skizze von ihr in natürlicher Junges Doriteich. 
Größe. (66). Ist’ sie leichter oder schwerer als Wasser? Dennoch hat das englische kleine Buch etwas 
(67). Wie hält sie sich am Boden des Glases? Nimmt unwiderstehlich Anziehendes. Das ist die frische 
sie noch andere Stellungen ein? (68). Beschreibe ihre fröhliche Art, wie es die Jungen zu selbständigen 
Haltung, wenn sie an der Oberfläche ist.“ Usw. usw. kleinen Forschern macht, und das ist die Unbeküm- 
Nach einigen weiteren Fragen erfolgt abermals eine mertheit, mit der es den wissenschaftlichen Lehr- 
Zusammenfassung, und die Untersuchung wendet sich gebäuden gegenübersteht. 
in der gleichen Weise den Culexlarven zu, um schließ- Wir sind darin schwerfälliger. Unsere Gründlich- 
lich nach Vergleichen mit Dixa und Stratiomys zu keit macht uns schwerfillig. Als die biologischen 
einem allgemeinen Resultat zu kommen. Wissenschaften sich in Spirituspräparaten und Herba- 
Wie aus dieser Probe hervorgeht, will Unwin vor rien erschöpften, da studierten wir in den Schulen 
allem dies, daß der naturgeschichtliche Unterricht vom gewissenhaft Museumsnaturkunde — peinlich genau 
lebendigen Organismus ausgeht, daß er das Tier in nach Linne und anderen Meistern. Als die natür- 
seiner Umwelt aufsucht und aus der Umwelt heraus lichen Systeme durchgedrungen waren, schrieben wir 
begreift. Nature Study should be regarded as research, uns voll Eifer Leitfäden und Lehrbücher nach den 
and the work so planned that the pupils have to use neuen Systemen — und gründeten Schulnaturalien- 
their own powers of observation and reflection. — The kabinette. Seit die Universitäten den Übergang zur 
spirit of Darwin should be brought into our work in Institutsarbeit (zur ,,wissenschaftlichen“ Zoologie) 
its fourfold character of curiosity, of observation, of vollzogen haben, fühlen wir uns verpflichtet, Anato- 
experiment, and of the power to draw conclusions from mie, ja vergleichende Anatomie, Physiologie und Ent- 


the facts obtained by the observations and experiments. wicklungsgeschichte zu lehren — hiibsch systematisch 
Als eines der geeignetsten didaktischen Mittel zur selbstverstiindlich — und gliedern unseren Schulen 
Erreichung dieses Zieles erscheint ihm die Frageform, Kurse und ,,Institute an. — In allen diesen Bestre- 

und zwar wählt er die Fragen so, daß sie von einem bungen hielten wir uns streng parallel zu den jewei- 
Punkte zum andern weiterleiten und nur nach sorg- ligen wissenschaftlichen Arbeiten, jedoch in Zeit- 
fiiltiger Beobachtung beantwortet werden können. Ge- abständen von 10 und 20 Jahren hinterher. Und so 
lernt hat Unwin diese Methode von seinem Lehrer an mußte es ja geschehen, daß wir für eine glänzende 
der Universität Leeds, L. C. Miall, dessen Werke über Erscheinung wie die Junges das Augenmaß nicht 
The Natural History of Aquatic Insects (Macmillan, hatten. Wir fanden in ihm nicht „Gesetz’“ und 
3 sh. 6 d.) er auch die Anregung zu dem vorliegenden „System“ genug, und die Universitätsstudien seiner 

