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absehnitt sich in die drei Kapitel der Licht- und Far- 
benunterscheidung, des Licht- und Farbwechsels und der 
Lieht- und Farbenanpassung gliedert; der zweite, die 
mechanischen Wirkungen erörternde Teil behandelt zu- 
nächst die Schall- und Erschütterungsunterscheidung, 
dann die durch den Verlust bestimmter Organe beding- 
ten Kompensationen, und endlich die funktionellen An- 
passungen. Der den chemischen Wirkungen vorbehaltene 
dritte Hauptabschnitt geht wiederum von der Chemore- 
zeption (Geschmack und Geruch) aus, behandelt dann 
die innere Sekretion mit Einschluß der neueren Un- 
tersuchungen über die Erscheinungen der Sexualität, 
und endlich die Immunität und die Saison- 
anpassungen. 
Bezüglich der Untersuchungen über das Hörvermögen 
der Tiere ist wohl nicht immer von den Experimenta- 
toren genügend berücksichtigt, daß das Ausbleiben 
einer Reaktion auf bestimmte Schallreize noch nicht 
die Abwesenheit eines Hörvermögens beweist. Was auf 
unseren Gehörsinn besonders einwirkt, braucht noch 
nicht auf andere, namentlich niedere Tiere in gleicher 
Weise zu wirken. Die von Edinger mitgeteilte Beobach- 
tung, daß Eidechsen auf Singen, Schreien und Klopfen 
nicht reagieren, dagegen auf das leise Geräusch, das 
ein im Grase kriechendes Insekt verursacht, ist lehr- 
reich und dürfte auch zur Vorsicht bei der Beurteilung 
der Hörfähigkeit der Fische mahnen. Andererseits ist 
wohl bei Tieren mit so ausgesprochener Stimmbegabung, 
wie die Frösche, ein Zweifel an ihrer Hörfähigkeit nicht 
möglich. In dem neuerdings wieder lebhaft geführten 
Streit über den Farbensinn der Fische und Insekten 
stellt sich Przibram, nach des Referenten Auffassung mit 
Recht, auf die Seite derer, die eine Farbenblindheit die- 
ser Tiere noch durchaus nicht für erwiesen halten. 
Wenn Przibram in der Einleitung des Kapitels über 
Chemorezeption sagt: „Der Geruchsinn ist ein Fernsinn, 
indem er gestattet, Gegenstände, die sich nicht in un- 
mittelbarer Berührung mit dem Empfindungsorgan be- 
finden, wahrzunehmen. Der Geschmacksinn hingegen ist 
ein Nahsinn, indem er nur die Wahrnehmung solcher 
Gegenstände gestattet, die direkt an das Geschmacks- 
organ herangebracht werden‘, so vermag ich dem nicht 
zuzustimmen. Auch der Geruchsinn kann nur Stofiteil- 
chen wahrnehmen, die, sich in der Luft verteilend, mit 
den Endapparaten der Geruchsnerven in unmittelbare 
Berührung kommen, und wenn bei luftatmenden Land- 
tieren die Verbreitung flüchtiger, den Geruchsnerv rei- 
zender Stoffe auf weitere Strecken möglich ist, so ist 
bei Wassertieren auch ein Schmecken auf weitere Ent- 
fernung ja wohl denkbar. 
Wie den früher erschienenen Bänden, so ist auch 
diesem ein ausführliches Literaturverzeichnis beigefügt. 
Auch die Art der bildlichen Veranschaulichung, die Zu- 
sammenstellung einfacher, das Wesentliche hervorheben- 
der Zeichnungen auf je einer für ein Kapitel bestimmten 
Tafel, ist die gleiche. R. v. Hanstein, Dahlem. 
Bateson, W., Mendels Vererbungstheorien. Aus dem 
Englischen übersetzt von Alma Winckler. Mit 
einem Begleitwort von R. von Wettstein. Leipzig, 
B. G. Teubner, 1914. X, 375 S., 41 Abbildungen, 
6 Tafeln und 3 Porträts. Preis geh. M. 12,—, geb. 
M. 13,—. 
Die Mendelschen Vererbungstheorien haben eine 
alle Erwartungen übertreffende Bedeutung erlangt. 
Alle Zweige der Biologie, die gesamte Entwicklungs- 
lehre, die Anthropologie ebenso wie Teile der Medizin 
und der Sozialwissenschaften stehen heute im Zeichen 
der Mendelschen Lehre. 
Besprechungen. 
Wenn wir aber rückblickend fragen, wer nächst 
dem genialen Schöpfer der Lehre selbst und den 3 Wie- 
derentdeckern derselben im Jahre 1900 die wichtig- 
sten Grundlagen zu unserer heute so weitgehenden 
Kenntnis der Mendelschen Vererbungsgesetze gelegt 
hat, so kann die Antwort Keinen Augenblick zweifel- 
haft sein: Es war Bateson mit seiner Schule. 
einer großen Zahl von Einzelarbeiten auf botanischem — 
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und zoologischem Gebiete ist hier die Gültigkeit der — 
Mendelschen Regel für die allerverschiedensten Pflan- 
zen und Tiere erwiesen worden, Erweiterungen und 
neue Gesichtspunkte fundamentalster Art wurden von 
diesen Gelehrten für die Mendelforschung ausgearbeitet 
und dann von Bateson in seinen klassischen: Mendels 
Prineiples of heredity im Zusammenhange mit den Er- — 
gebnissen der verschiedensten anderen Gelehrten nie- — 
dergelegt. 
schung und Mendelsche Lehre behalten wird. 
Es ist aus diesem Grunde nur freudig zu begrüßen, — 
daß dieses Werk nun auch dem breitesten deutschen 
So haben wir hier ein Werk, welches seine — 
dauernde grundlegende Bedeutung für Vererbungsfor- — 
Gelehrtenpublikum durch die flüssige Übersetzung von — 
Alma Winckler zugänglich gemacht wurde. 
auch mancher, dem seine englischen Sprachkenntnisse 
bisher nur mit Mühe erlaubten, von Zeit zu Zeit ein- 
Nun wird 
zelne Passus aus diesem wichtigen Werk zu eigenen — 
wissenschaftlichen Studien zu verwerten, den Gedan- 
kengängen Batesons in Behaglichkeit und Ruhe folgen 
können und damit ein tieferes Verständnis der Mendel- 
schen Lehren und Anregung zu weiteren Studien ge- 
winnen. Besonders aber wird dieses Buch nun hof- 
fentlich auch seinen Weg hinaus nehmen in all die- 
jenigen Kreise, welche überhaupt an Vererbungsfragen 
und Mendelscher Lehre Interesse nehmen, damit sie 
hier direkt von einer der ergiebigsten Quellen ihre 
Belehrung erhalten. 
Mit Freude ist zu begrüßen, daß auch die Ausstat- 
tung mit schwarzen und farbigen Bildern in derselben 
Reichhaltigkeit aufrechterhalten wurde, wie im Ori- 
ginal. BE. Lehmann, Tübingen. 
Entgegnung. 
In seiner Kritik meines Handbuches der naturge- 
schichtlichen Technik schreibt Herr Thilo Krumback 
auf S. 432/33 in „Die Naturwissenschaften“: 
„Bei Bastian Schmids Handbuch handelt es sich 
nicht um eine eigentlich pädagogische Schrift. Sein 
Sammelwerk ist, so sagt er, der Beobachtung ent- 
sprungen, daß es den Lehrern der Biologie an einem 
Werke fehle, wie die Physiker und Chemiker deren be- 
reits mehrere besäßen, an einer Technik ihres beruf- 
lichen Arbeitsgebietes.“ „Es kann nicht zuge- 
geben werden, daß ein solcher Mangel besteht.“ 
Hierauf ist zu erwidern, daß die von dem Herrn 
Referenten aufgezählten Werke, die er als Beleg des 
Gesagten aufführt, nicht eine Technik des naturge- 
schichtlichen Unterrichts, vor allem nicht im Sinne 
eines Sammelwerkes sind, und das auch nicht sein 
wollen. 
Hinsichtlich der Bemerkung des Herrn Krumbach, 
. die sich auf das Schneiden und Färben bezieht, ver- 
weise ich auf die Vorschläge der Unterrichtskommis- 
sion der Gesellschaft Deutscher Naturforscher und 
Ärzte sowie auf die amtlichen Vorschriften, die über 
die Ausbildung der Lehramtskandidaten bestehen. 
Endlich ist noch zu erwähnen, daß das Werk, wie 
der volle Titel besagt, „für Lehrer und Studierende 
der Naturwissenschaften‘“ geschrieben ist, unter welch 
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