der Meteorologischen Zeitschrift folgende 




































Deklination oder Mißweisung des Nordendes der 
‘ Magnetnadel: 80327; 
Inklination oder Neigung des Nordendes der 
Nadel unter den Horizont: 66° 217; 
Horizontalintensität der erdmagnetischen Kraft: 
. 0,187 74. 
‘Die Mitteilung dieser neuen gesicherten Werte hat 
jetzt die Lage der Isoklinen und Isogonen eine Ver- 
_ wendung findet, ganz besonderes Interesse. 
A. Marcuse. 
Kleine Mitteilungen. 
Die Lautsprache auf elektrischem Wege fühlbar 
zu machen. In einer Arbeit über „Untersuchungen, 
die Lautsprache auf elektrischem Wege fühlbar zu 
machen“ nimmt der Taubstummenlehrer Rudolf Lind- 
ner ein interessantes Problem in Angriff. (Berichte 
| über die Verhandlungen der Kyl. Sächs. Gesellsch, der 
| Wissensch. 65. Bd. I, pag. 82, 1913.) Bei vielen taub- 
} ‘stummen Kindern ist die Stummheit nur eine Folge 
| der Taubheit. In den Taubstummenanstalten sucht 
_ der Lehrer diesen Kindern, die iiber normale Sprech- 
| werkzeuge verfügen, dadurch das Sprechen zu lehren, 
daß er sie möglichst genau die Sprechbewegungen ab- 
_ sehen oder abtasten läßt — was am Kehlkopf oder der 
Brust des Lehrers möglich ist. Vor dem Spiegel sucht 
dann der Schüler dieselben Mundstellungen einzuneh- 
men, dieselben Bewegungen mit Lippe und Zunge zu 
machen und mit der Hand am Kehlkopf tastend, die- 
- selben Vibrationen zu erzeugen. Bei diesem Unter- 
_ riecht kann man den Taubstummen die Artikulation 
recht gut lehren; dagegen fehlen Sprechmelodie, Be- 
_ tonung und Rhythmus in ihrer Sprache vollkommen. 
Gerade daraus erklärt es sich, daß das Sprechen der- 
_ artiger Kinder eigentlich nur dem Lehrer verständlich 
| ist. Überdies ist dieser Unterricht außerordentlich 
 zeitraubend, da nur jeweils ein Schüler seine Hand am 
| Kehlkopf des Lehrers haben kann. Der Klassenunter- 
_ richt ist für diese Lehrweise daher vollkommen aus- 
geschlossen. 
Lindner will den Gefühlssinn des Schülers auch im 
| Klassenunterricht ausnützen und stellt sich die Auf- 
| gabe, die durch die Sprechbewegungen erzeugten 
~ Schallwellen durch Mikrophone auf taube Schüler zu 
übertragen. Bei der ersten dazu benutzten Versuchs- 
_ anordnung wurde der Strom des Mikrophons, in das 
hineingesprochen wurde, in die Sekundärspule eines 
_ kleinen Induktoriums geschickt und die dabei indi- 
 zierten höher gespannten Sekundärströme wurden auf 
die Finger des Schülers zur Wirkung gebracht, wo sie 
je nach der Art des Lautes ein Gefühl verschiedener 
Art hervorrufen. Ein zweites Mikrophon wurde am 
_ Kehlkopf des Lehrers angelegt und der so modifizierte 
. Strom in gleicher Weise auf den Schüler übertragen. 
Der praktischen Verwendung des Apparates stan- 
‘den aber folgende Mängel entgegen: Ein Kugelkörner- 
mikrophon darf auf die Dauer nicht mit mehr als 100 
| Milliampere belastet werden. Diese Stromstärke ge- 
nügt aber nur für 4 bis 5 Versuchspersonen. Die Form 
der Elektroden, die dem Schüler an den Fingern be- 
festigt wurden, machte es schwierig, den Strom gleich- 
mäßig auf die Versuchspersonen zu übertragen. Zu- 
Has“ 
Kleine Mitteilungen. 
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gleich stellten sich recht erhebliche individuelle Unter- 
schiede in der Empfindlichkeit für elektrische Ströme‘ 
heraus. Ferner wurden die am Kehlkopf angelegten 
75 Gramm schweren Mikrophone 'auf die Dauer beim 
Tragen sehr unbequem. Überdies sind Tonhöhenunter- 
schiede und die Zischlaute auch durch diesen Apparat 
nicht fühlbar zu machen. Der Verfasser hat in der 
vorliegenden Arbeit versucht, diese Mängel abzustellen. 
Zunächst versuchte er, das am Kehlkopf angelegte 
Mikrophon durch ein bequemes, gleichwirkendes zu 
ersetzen. Die gewöhnlichen Mikrophone waren dazu 
alle zu schwer. Daher wurden mit dem Gentillischen 
Vibrator Versuche gemacht, einem Mikrophon, das im 
wesentlichen aus einem zweiarmigen Hebel aus Metall- 
draht besteht, auf dessen einem Ende ein Platinblätt- 
chen lose gegen einen festen Kohlestift aufliegt. Beim 
Sprechen ändert sich der Druck dieses Kontaktes und 
damit die durch ihn gehende Stromstärke. Der Vibra- 
tor wurde auf einem Klemmergestell so befestigt, daß 
er beim Tragen an einer Nasenspitze anlag. Die Ver- 
suche mit ihm zeigten, daß er zwar bequem vom Lehrer 
zu tragen sei, daß er dagegen nicht alle Schwingungen 
der Stimmbänder wiedergibt, sondern eben nur die 
Schwingungen der Nasenwand. 
Ein wirklich brauchbares Resultat gab nach man- 
nigfachen Vorversuchen ein einkontaktiges Mikrophon 
mit großer Membran. Zu seiner Herstellung wurde 
eine große Kiste von dem Maßstabe 60 : 60 :100 em, 
auf einer Seite mit einer großen Papiermembran be- 
spannt, während die gegeniiberliegende Seite offen 
blieb. In der Mitte der Membran wurde ein Platin- 
stückchen befestigt, das sich lose gegen ein festes 
Kohlestäbehen legte. Man erhält so bei lautem 
Sprechen in 20 bis 30 em Entfernungen Stromschwan- 
kungen von 30—60 Milliampere. (Hält man in die 
Nähe dieses Mikrophons ein von den Stromschwan- 
kungen durchflossenes Telephon, so tönt das Telephon 
bis zu einer Entfernung von 30—35 cm von selbst 
weiter, wenn es mit seiner Öffnung gegen die Membran 
gerichtet wird. Es ist das eine Anordnung, die in ge- 
wisser Weise dem elektrischen Hammer entspricht und 
die Empfindlichkeit des Kontaktes erweist.) 
Derartige Mikrophone wurden im weiteren Verlauf 
der Untersuchung für den praktischen Taubstummen- 
unterricht in folgender Weise umgeändert. Es fällt 
den Taubstummen außerordentlich schwer, beim 
Sprechen dieselbe Tonhöhe beizubehalten. Man ver- 
sucht daher mit Hilfe der erwähnten elektrischen Me- 
thode dem Schüler den Tonhöhenbegriff fühlbar zu 
machen und ihn zum Sprechen in einer Tonhöhe an- 
zuhalten. Dazu wurden drei Membranmikrophone ge- 
baut und jede ihrer Membranen auf einen bestimmten 
Ton abgestimmt. Der Schüler spricht dann gegen diese 
Membranen und hat sein Sprechen so einzurichten, daß 
er nur das Mitschwingen der einen Membran mit Hilfe 
des Sekundär-Induktorstromes fühlt; dann kann er 
sicher sein, in einer Tonhöhe zu sprechen. Es gelang 
besonders gut, diese Abstimmung bei Kindertrommeln 
als Kontaktmembranen herzustellen. Es wurde in 
ähnlicher Weise versucht, den Schülern auch die Zisch- 
laute fühlbar zu machen. Die Versuche darüber sind 
noch im Gange. 
Die vorliegende Arbeit berichtet nur über den 
physikalischen Teil der Sache und nicht über Eriah- 
rungen im Unterricht an Schülern. Da die Kgl. Sächs. 
Gesellschaft der Wissenschaften dem Verfasser einen 
namhaften Beitrag zur Fortsetzung seiner Versuche 
zur Verfügung gestellt hat, werden wir noch über wei- 
tere Versuche zu hören bekommen. P. Lg. 
