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8. 5. 1914 
stellt, ist glücklicherweise in den neueren Oberreal- 
schulen bereits größtenteils angenehme Wirklichkeit. 
Anders steht es um die Forderungen, die Verfasser 
an die Vorbildung des Chemielehrers stellt. Der Unter- 
richt in Chemie verlangt ein wirkliches positives 
Wissen, das niemals durch Vortragskunst und Selbst- 
bewußtsein zu ersetzen ist. Grundsätzlich ist daher 
eine Lehrbefähigung zweiter Stufe in Chemie zu ver- 
werfen und diese Stufe als Prüfungsfach abzuschaffen 
(vgl. Duisberg, Der chemische Unterricht an den 
Schulen und der Hochschulunterricht. Leipzig 1906). 
Chemie und Mineralogie sind in der Prüfungsordnung 
als zwei selbständig getrennte Fächer zu behandeln 
und zu werten. An das Ende des zweiten bzw. dritten 
Dienstjahres nach dem Staatsexamen ist eine zweite 
praktische Prüfung zu legen. Auch alle philosophischen 
und pädagogischen Studien sind in diese Zeit zu ver- 
schieben. Neben einem achtsemestrigen Studium?) sieht 
Verfasser in einem Spezialstudium eine größere Ver- 
tiefung in das wissenschaftliche Gebiet der Chemie. 
Außerdem empfiehlt er den Besuch von Vorlesungen 
allgemeiner Art aus der Chemie verwandten Gebieten. 
Für die Weiterbildung der Lehrer in Fachseminaren 
und Kursen tritt er mit Entschiedenheit ein. Der 
Chemielehrer muß auch um deswillen eine große Summe 
von Kenntnissen besitzen, weil er im Lehrerkollegium 
als der Naturwissenschaftler gilt, von welchem man 
Auskunft über alle aktuellen naturwissenschaftlichen 
Fragen erwartet. 
Aus diesen Ausführungen Scheids weht der Odem 
der Begeisterung dem Lehrer entgegen. Der Fach- 
mann, dem seine Wissenschaft ans Herz gewachsen ist, 
spricht; nicht so sehr die ruhige Einschätzung des 
Wirklichen als vielmehr die Herzenswünsche führen 
ihm die Feder. Kommen auch nicht alle Blüten am 
Baume der Erkenntnis zur Reife, so wiire es doch schon 
ein gewaltiger Fortschritt, wenn ein Teil der Hoffnun- 
gen, die am Schlusse des allgemeinen Teils ausge- 
sprochen werden, sich bald erfüllen würden. 
Dem besonderen Teile ist eine Stoffverteilung zu- 
grunde gelegt, deren Umfang die Aufgaben der Lehr- 
pläne aller Realanstalten bei weitem übersteigt. Im 
Unterrichtsbetrieb einer Schülergeneration läßt sie sich, 
wie Scheid selbst sagt, nicht bewältigen. Trifit man 
dagegen aus der Fülle des Dargebotenen eine geeignete 
Auswahl, so hat man damit reichliches Material, um 
den unentbehrlichen, in den Lehrplänen vorgeschriebe- 
nen „eisernen Bestand“, der in jedem Schuljahr abzu- 
handeln ist, alljährlich je nach der zur Verfügung 
stehenden Zeit zu erweitern. Nur um Verwaltungs- 
behörden und Lehrern in gleicher Weise die Durch- 
führbarkeit eines auf Schülerübungen sich aufbauenden 
Unterrichts zu zeigen, ist als zweiter Teil des Buches 
ein ganzer, sich über mehrere Schuljahre erstreckender 
Lehrgang durchgeführt worden. Dieser Lehrgang will 
“nur zeigen, wie man den Unterricht erteilen kann, 
welche Gesichtspunkte im Vordergrunde der Darbie- 
tung stehen, und welche Nebenumstände bei den Ein- 
zelabschnitten berücksichtigt werden müssen. Wo der 
praktische Unterricht noch nicht Eingang in die Schule 
gefunden hat, läßt sich unschwer der gleiche Gedanken- 
gang auch für den Demonstrationsunterricht einhalten. 
Der Verfasser wünscht nicht, daß sein Lehrgang als der 
allein mustergültige hingestellt werde, er möchte nur 
mit seiner bereits erprobten Lehrmethode dem jungen 

1) Diese Forderung steht im starken Gegensatz zu 
den Vorschlägen der Unterrichtskommission, die nur 
eine zweisemestrige Experimentalvorlesung, die in ge- 
eigneter Weise auszugestalten ist, verlangt. 
Besprechungen. 471 
Lehrer ein vorbildlicher Begleiter, ein zuver- 
lässiger Helfer und Berater sein. Er bezeich- 
net daher auch die einzelnen Abteilungen des 
zweiten Teiles als „Vorschläge“ zur Behandlung der 
Stufen. Es ist ja auch sachlich und pädagogisch un- 
möglich, eine so schnell und kraftvoll auftretende Dis- 
ziplin, die täglich sich fortentwickelt, heute schon in 
ein bestimmtes Gewand kleiden zu wollen. 
Wie Scheid trotz dieser Schwierigkeit die Lösung 
der mannigfachen Probleme des praktischen Unter- 
richts anstrebt, an der Hand seines umfassenden Lehr- 
gangs bis in die feinsten Einzelheiten zu verfolgen, bie- 
tet jedem Fachgenossen eine Quelle reicher Belehrung. 
Nicht ausgeführt, aber stets angedeutet sind die zahl- 
reichen Anknüpfungspunkte, die den Zusammenhang 
zwischen Chemie und den übrigen Zweigen der Natur- 
wissenschaften vermitteln. Ein einheitliches natur- 
wissenschaftliches Weltbild gebe man dem jungen 
Menschen mit auf den Lebensweg. Nur durch solche 
verknüpfende Betrachtungsweise kann man das Ver- 
ständnis für den großen Plan des Künstlers an- 
bahnen. 
Das Werk von K. Scheid birgt einen solchen Schatz 
gediegenen Wissens und wertvoller Anregungen, daß es 
in keiner Bibliothek fehlen sollte. 
M. Cahn, Wiesbaden. 
Abegg, R. (+), und F. Auerbach, Handbuch der anor- 
ganischen Chemie. Vierter Band, zweite Abteilung. 
Leipzig, S. Hirzel, 1913.. X, 904 S. Preis geh. 
M. 26,—, geb. M. 28,—. 
Beim Erscheinen der vorhergehenden Bände hat der 
Referent (Naturwissenschaftliche Rundschau 1906 und 
folgende) die Ideen darzulegen versucht, welche für die 
Inangriffnahme des ganzen Werkes leitend waren. Der 
Plan, ein Handbuch der anorganischen Chemie zu schaf- 
fen, welches nicht nur die übliche Registrierung der 
chemischen Tatsachen bringen sollte, sondern — so 
eng damit verknüpft als es der Stand der Wissenschaft 
jeweilig erlaubt — ihre Beziehung zu den Ergebnissen 
der theoretischen Forschung, der physikalischen Che- 
mie . . . dieser Plan entstammt ursprünglich ge- 
meinsamen Überlegungen von Abegg und Bodländer. 
Nach Bodländers friihem Hinscheiden hat Abegg mit 
bewundernswerter Tatkraft den Gedanken zur Aus- 
führung gebracht. In rascher Folge erschienen fünf 
Bände und man sah in ihnen immer mehr ein unent- 
behrlich werdendes Hilfsmittel des wissenschaftlich und 
des rationell technisch arbeitenden Anorganikers 
heranwachsen. Abegg fiel einem Ballonunglück zum 
Opfer und in die Klage um den Verlust des strebsamen 
Forschers und sympathischen Menschen. mischte sich 
Bedauern und Zweifel über das Schicksal seines 
Lebenswerks. 
Abeggs langjähriger Mitarbeiter, Regierungsrat 
F. Auerbach, der ihm schon bei den letzten Bänden 
helfend zur Seite gestanden hatte, übernahm jetzt die 
Leitung der noch ausstehenden Bände. Es bedeutet das 
bei diesem Werke weit mehr als in ähnlichen Fällen 
und dem sachkundigen Leser erscheint die Arbeit zu 
bescheiden ‚gewertet, wenn ihrer in dem Vorwort zu 
dem neuen Bande nur mit den Worten gedacht wird: 
„An der Ausgestaltung von Inhalt und Form in dem 
bezeichneten Sinne war neben den Autoren auch die 
Redaktion zu ihrem Teile mitzuwirken bemüht.“ 
Als wertvollster Mitarbeiter für das ganze Werk 
erweist sich auch in diesem Bande wieder B. Brauner, 
der ein ganzes Lehrbuch der Atomgewichtsbestimmun- 
gen von bisher nicht vorhandener Vollständigkeit und 
