
Heft 2] 
25. 4. 1919 
mathematischen Unterrichtskommission auf dem 
Internationalen MathematikerkongreB in Rom 
Ostern 1908. Klein wurde nicht bloß zum Vor- 
sitzenden dieser Kommission, der seither viel- 
genannten IMUK, gewählt, er hatte auch die Be- 
richterstattung der deutschen Unterkommission 
über den mathematischen Unterricht in Deutsch- 
land zu veranlassen und zu leiten. 
Diese Berichterstattung wuchs sich zu einem 
gewaltigen literarischen Unternehmen aus, einer 
Materialsammlung ersten Ranges, die, wenn auch 
vieles naturgemäß bei der rasch fortschreitenden 
Entwicklung bald veralten muß, doch auf lange 
Zeit hinaus die sichere Unterlage für alle Be- 
strebungen auf dem Gebiete des mathematischen 
Unterrichtswesen ‘zu bilden berufen ist. Aber 
nicht das allein. Die Sammlung dieser Berichte 
bedeutet überhaupt ein einzigartiges Kulturdoku- 
ment. Sie gibt ein allgemeines Bild von dem 
Zustand des Unterrichtswesens, wie es vor dem 
Kriege im Deutschen Reiche bestand, und daß 
in den Mittelpunkt dieses Bildes der mathema- 
tische Unterricht gerückt ist, entstellt es nicht, 
sondern gibt ihm nur festere Züge und einen be- 
sonderen Charakter. Es macht sich doch eben 
geltend, daB die Mathematik sozusagen die Ur- 
und Grundwissenschaft ist und sich deshalb in ihr 
der geistige Zustand eines Volkes deutlich spie- 
geln kann. Bei keiner anderen Wissenschaft 
wäre es in gleicher Weise möglich gewesen, an 
ihr einen Überblick über die Bildungsbestrebun- 
gen und Bildungseinrichtungen in allen ihren 
Verästelungen zu geben. Klein hatte schon 1896 
in einem Vortrage hervorgehoben, daß die Mathe- 
matik die Entwicklung der menschlichen Kultur 
auf allen ihren Stufen begleitet habe, und dab 
deshalb ihre Verbreitung geeignet sei, die Über- 
zeugung von der Solidarität aller höheren geisti- 
een Interessen zur Geltung zu bringen. 
Diese Äußerung hat in der Berichterstattung 
der deutschen IMUK, die in acht stattlichen Bän- 
den „Abhandlungen“, wozu noch ein Band ,,Be- 
richte und Mitteilungen“ kommt, jetzt abge- 
schlossen vorliegt1), ihre volle Bestätigung gefun- 
den. Welche ungeheure Energie, welche unend- 
liche Geduld und welche Selbstverleugnung es er- 
fordert hat, dieses Werk zu Ende zu führen, ver- 
mag nur der zu ermessen, der es selbst in seinem 
Entstehen und Fortschreiten verfolgt hat. Daß 
es Klein gelungen ist, kann mit Recht als die 
Krönung seiner Arbeit an der Entwicklung des 
deutschen Unterrichtswesens betrachtet werden. 
Als es vollendet war, hat er auch selbst das Ge- 
fühl gehabt, damit einen Abschluß der 20 Jahre 
früher begonnenen Tätigkeit erreicht zu haben, 
und er wandte, so lebhaft sein Interesse für die 
Unterrichtsfragen blieb, sich in seiner Hauptarbeit 
doch von diesen Fragen wieder der rein wissen- 
schaftlichen Beschäftigung zu. Die Zukunft aber 
wird es ihm Dank wissen, was er für die Erzie- 
1) Erschienen 1909—1916 bei Teubner in Leipzig 
und Berlin. 
Prandtl: Felix Klein und die Förderung der „angewandten Wissenschaften“. 
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hung eines gesunden Wirklichkeitssinnes und 
zielbewußter Erfassung der Umwelt durch die 
Kraft des an Maß und Zahl anknüpfenden und 
darum von aller persönlichen Meinung unabhän- 
gigen Denkens getan hat. Denn darin liegen doch 
die großen, beharrlich festgehaltenen Zielpunkte 
seines Wirkens für die Reform des mathemati- 
schen Unterrichts. 
Felix Klein und die Förderung der 
„angewandten Wissenschaften“. 
Von Prof. Dr. L. Prandtl, Göttingen. 
Daß die exakten Universitätswissenschaften, 
die die Fühlung mit dem werktätigen Leben da- 
mals zum großen Teil vollständig verloren hat- 
ten und ihren Ruhm in der selbstgewählten Iso- 
liertheit der „reinen Wissenschaft“ sahen, mit den 
Anwendungsgebieten wieder in lebendige Be- 
ziehungen gebracht werden müßten, war eine der 
leitenden Ideen Kleins vom Beginn seiner akade- 
mischen Tätigkeit ant). Nach außen tritt diese 
Idee, die in seiner Hand auf mathematischem 
Gebiete bereits früh mancherlei wertvolle Früchte 
gezeitigt hatte, erst in seiner späteren Schaffens- 
periode stärker hervor, als er sich entschlossen 
hatte, auch für die physikalische Wissenschaft die 
Fühlung mit der inzwischen machtvoll sich ent- 
wickelnden Technik wieder in Gang zu bringen. 
Heute, wo diese Idee sich bereits in einem sehr 
weiten Kreise durchgerungen hat und schon sehr 
viel in dieser Richtung hat verwirklicht werden 
können, ist es schwer, sich klar zu machen, welche 
eroßen Widerstände nach außen und nach innen 
Klein seinerzeit überwinden mußte, um seinen mit 
ebenso viel Zähigkeit wie Klugheit verfochtenen 
Bestrebungen freie Bahn zu erkämpfen. Von 
den Plänen Kleins zur Verwirklichung dieser 
Idee, von den Schwieriekeiten, die sich ihnen 
entgegenstellten, und von dem, was erreicht 
ist und wie es erreicht worden ist, soll hier in 
Kürze berichtet werden. 
Nach Kleins eigener Äußerung war ihm be- 
reits durch das Vaterhaus und durch vielerlei 
Anregungen in der betriebsamen Vaterstadt 
Düsseldorf ein lebhaftes Empfinden für tech- 
nische Dinge mitgegeben worden, so daß er sich 
sogar zeitweilig mit dem Gedanken getragen hat, 
selbst Technik zu studieren. Später hat während 
seiner Lehrtätigkeit an der Münchener Techni- 
schen Hochschule der Umgang mit den Lehrern 
der technischen Wissenschaften, besonders mit 
C', Linde, sehr anregend auf ihn gewirkt. Den 
entscheidenden Anstoß dazu, selbst in die Ent- 
wicklung dieser Dinge einzugreifen, gab jedoch 
erst viel später (1893) eine amerikanische Stu- 
dienreise, die Klein gelegentlich der Weltaus- 
stellung zu Chicago im Auftrag des preußischen 
1) Vgl. z. B. die in der Zeitschr. f. math.-naturw. 
Unterricht Bd. XXVI (1895) abgedruckte Leipziger 
Antrittsrede von 1830. (Lit.-Verz. D Nr. 111.) 
