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DIE NATURWISSENSCHAFTEN 

Elfter Jahrgang. 
} 
26. Oktober 1923. 
Heft 43. 


Die Form der Stoffe im chemischen Vorgang!). 
Von V. Kohlschiitter, 
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Jedem experimentierenden Chemiker ist die 
Tatsache geläufig, daß ein und derselbe feste Stoff 
je nach seiner Herstellungsweise auffällig ver- 
schiedene Formen annehmen kann. Von solchen 
Formen lassen sich die einen nicht in die anderen 
' überführen, sondern lediglich Art und Bedingun- 
gen des Vorgangs, der zu ihnen führt, drücken 
einer jeden ihre Eigenart auf: ein bestimmter 
Bildungsprozeß liefert eine bestimmte „Bildungs- 
form“. — Anderseits greift die Form u. U. ent- 
scheidend in den Verlauf chemischer Vorgänge 
ein: Die gleiche Stoffart verhält sich in verschie- 
denen Formen verschieden; die Verwendbarkeit 
eines Stoffes für bestimmte chemische Zwecke ist 
vielfach an eine bestimmte Form gebunden; die 
einzelne Form erscheint daher häufig als ein 
chemisches Individuum. 
Diese zweifache Erfahrung rechtfertigt es, die 
Form. der Stoffe im chemischen Vorgang zum 
Gegenstand einer Betrachtung zu machen, und 
zwar in doppelter Riehtung: als sein Ergebnis 
und als Ursache von , Erscheinungen, die von ıhr 
ausgehen. 
Die Unterschiede der Formen, um die es sich 
handelt, sind im allgemeinen nicht in einer chs- 
mischen Isomerie zu suchen, wenn auch Mole- 
kularverschiedenheiten nicht ausgeschlossen sind; 
noch weniger sind sie auf Polymorphie zurück- 
zuführen, denn verschiedene Bildungsformen 
. treten als identische Phasen in das heterogene 



Gleichgewicht ein. Ihr Wesen liegt vielmehr in 
der Art, wie eine gegebene Masse Materie den 
- Raum erfüllt, wie sie zerteilt und wieder zum 
Körper zusammengefaßt ist. Da sie aber durch 
bestimmte chemische oder physikalisch-chemische 
Maßnahmen hervorgerufen werden und durch 
solche — und nur durch solche! — reproduzier- 
- bar sind, haben sie auch unter chemischem Ge- 
sichtspunkt als „natürliche Formen“ zu gelten. 
Hiermit ist ‘ihre Betrachtungsweise vorge- 
‘zeichnet. Jede natürliche Form eines einheit- 
lichen Stoffes muß als tatsächliches Erzeugnis 
ihres Bildungsvorganges ‚gewertet werden; sie ge- 
hört zur Reaktion selbst, ähnlich etwa wie die 
Gleichgewichtskonzentration, mit der ein Vorgang 
abschließt, und ist der Inbegriff der Auswirkun- 
gen aller Umstände, die in ihrem Bildungsvor- 
gang mitsprechen. _ % 
4) Vortrag beim Stiftungstest der Chemischen Ge 
E Aschait Kremerg, uB. 
Bern. 
Eine solche genetische Auffassung bestimmt 
zugleich die Art ihres Studiums. 
Die klassische Chemie, als Lehre von der Zu- 
sammensetzung und Konstitution der Stoffe, be- 
trachtet den einheitlichen Körper unabhängig 
von seiner Form; ihre Formulierungen enthalten 
nichts über den Zustand, in dem der Stoff auf- 
tritt. 
Auch die Kristallographie, die speziell den 
geformten Stoff zum Gegenstand hat, bietet nicht 
die Mittel, einen großen Teil natürlicher Formen 
irgendwie ausreichend zu beschreiben, denn für 
das, was sich als spezifische Form der Beobach- 
tung aufdrängt, ist meist viel charakteristischer 
als die An- oder Abwesenheit bestimmter Ele- 
“ mentarkörper, die durch die Röntgenspektroskopie 
nachgewiesen werden, der Zusammenschluß . der 
Materie außerhalb bzw. über den Raumgitterver- 
bänden. 
Beide Zweige sind aber natürlich Fußpunkte 
jeder morphologischen Betrachtung; denn nicht 
nur ‚muß man in jedem Fall wissen, mit welcher 
Art von Materie man es in einem Objekt von be- 
sonderer natürlicher Form zu tun hat, sondern 
man muß auch die rein chemischen Umstände 
kennen, in deren Gefolge seine Bildung und Um- 
wandlung eintritt, und sich klar werden, an 
welche Seiten seiner chemischen und kristallo- 
graphischen Natur morphologische Erscheinun- 
gen anknüpfen können. Da jedoch jede Form 
ihre Entstehung bestimmten Vorgängen verdankt, 
haben wir uns vor allem an die physikalische Che- 
mie zu halten, das eigentliche Feld für die Er- 
forschung von Vorgängen in stofflichen Syste- 
men, denn sie nimmt ja auch schon den einheit- 
lichen chemischen Körper nur als den Endzu- 
stand, mit dem ein reagierendes System zur vor- 
läufigen oder endgültigen Ruhe gelangt. . 
So kommen wir dazu, in einem bestimmt 
geformten Reaktionsprodukt die Verkörperung 
einer Entwicklung zu sehen, die nicht verstanden 
wird, wenn man es nur chemisch- und physi- 
kalisch-anatomisch untersucht; eine Art Physio- 
logie der Form muß die deskriptive Morphologie 
‘erginzen und ihr zur Basis dienen. 
Damit sind bestimmte Aufgaben gestellt: Es 
gilt, die formbestimmenden Umstände in den 
Bildungsvorgängen zu ermitteln und nach ihrer 
Wirkungsweise festzulegen; weiter die charakte- 
ristischen Züge einer Form zu bezeichnen und als 
Auswirkung der einzelnen Faktoren im Ent- 
stehungsprozeB zu erkennen; schließlich - die 
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